加强中学英语音标教学探析.pdf

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1、瞄目误的并。“不有是错教必学纠的”目是的一，种通只过关纠注错错来误获的得消提极高教才学是方学法习。加强中学英语音标教原师则在。纠同错时时也要秉考承虑具不体同性的错、适误时由性谁、来启做发纠性错激的励主性体等效教学探析果会更好。例如在课堂上开展小组活动，让学生在活动中由同伴发现错误或者自己发现错误并进行纠正，更能照顾学生的情绪。口王春来其次，加强母语和英语文化差异的对比分析。汉语抚顺市第十二中学和英语承载着迥异的文化和思维，这种差异正是学习者犯错的客观原因。因此必须要加强文化差异的对比分析，使学生意识到两种文化所反映的思维差异性的存在

2、，从而了解英语的思维模式，并有意识地避免汉语思维的干扰，以达到提升英语能力的目标。再次，进行阅读训练和背诵练习，加强语言输入。【摘要】单词是英语学习之本，没有一定的词汇量的积根据Kraschen的输入说，充分的阅读训练和背诵可以让累学生更深入地理解目标语，提高学生对于语言的敏感度的，问英题语所学困扰习寸步难行。可现在学生们却一直为记忆单词和语感，帮助学生在语言输出时减少母语干扰。更何况么记忆单词。其实，他们若掌握了音标和拼读规则，那我国学生学、准确发音，甚至提高听力都是小菜一碟。中习英语缺乏语言环境，所以在学习过程中，小学初级阶段是

3、学习外语的最佳时期背诵是，但目前的音标教学一种有效的知识输入手段。现状不容乐观最后。笔者提出“两步走”的策略，并希望通过，提高教师语用教学意识。目前教师在教学中考试的指挥棒只注重知识的讲解，从根本上改变这种情况。立地抽取出来讲解，不提供语言运用的环境，将知识孤【关键词】单词记忆；音标教学；教学方法；考试，造成了学生的表达不得体，影响知【中图分类号】H319I文献标识码1A识输出。因此，教师需重视语用教学，给学生提供交际I文章编号】1009的具体语言环境—6167(2013)03．0123—02，提高其交际有效性和得体性。日结语Ill

4、前言语言学习是一个不断出现错误，纠正错误从而不断笔者从事英语教学十多年来，逐渐摸索出一个规提高语言能力的过程。通过错误分析，中学教师可以了律：英语单词“一夫当关，万夫莫开”。也就是说，词汇解学生在学习过程中存在的问题，从而相应地对教学方的大量积累是学好英语的关键。然而，现在的学生中却23法和策略进行调整，以达到教学最优化的最终目的。普遍存在着这样一个现象：单词背得慢，忘得快，学了新的，忘了旧的，长此以往，形成了一个恶性循环，学参考文献生们的学习兴趣渐渐被消磨殆尽。很多学生都曾问过我[1】Corder,S．P．Significance

5、oflearnerserrors[J]．InternationalReview这个问题，“怎样背单词才能又快又好呢?”笔者认为行ofAppliedLinguisticsinLanguageTeaching，1967(5)：161—170．之有效的方法就是要会“读单词”，一个单词只要会读【2]Corder，S．P．Idiosyncraticdialectsanderroranalysis[J]．了，明白了它的拼读规则，就能很容易地背诵下来，并InternationalReviewofAppliedLinguisticsinLangua

6、ge在脑海中打下深刻烙印。因此，音标教学就成为了英语Teaching，1971(9)：147·160．教学中的一个重要环节。[3]Corder,S．PErrorAnalysisandInterlanguage[M]．London：OxfordUniversityPress，1987．目音标教学对于记忆单词的重要意义[4】Ellis，R．TheStudyofSecondLanguageAcquisition[M]．London：OxfordUniversityPress，1994．英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练

7、好听说读写的基础和前提。它能在以下三个Abstract：InEnglishlanguagelearningprocess，ithas方面帮助我们的学生：beenanever—endingphenomenonforthelearnerstomake(1)帮助学生预习单词。英语音标就好比汉语拼音，eI1∞rsandthereisathornyproblemfortheteacherstosolve．掌握了拼音后，小学生就基本能自己拼读生字词；同理，Thispaperattemptstoprobeintothelinguisticfeat

8、uresand学会了英语音标后，学生就能自己拼读注有音标的单词，propertiesoflearners’errorsontheframeworkofError进行生词预习。这就攻克了学习英语的最大障碍。从而Analysistheor