论化学教学原则.pdf

《论化学教学原则.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年第11期化学教育(http：／／Ⅵrww．hXjy．org)论化学教学原则马永平(甘肃岷县岷州中学748400)摘要任何教学理论体系均会按自己对教学的理解提出教学应该如何的主张和构想，并把这些主张和构想以一定的结构条理化地表达出来，用于指导教学实践活动，这就是教学原则。可见，教学原则充当着教学理论向教学实践转化的中介角色。本文深入教学原则研究的历史，相依于化学教学实践，提出了由8条原则构成的化学教学原则体系，以期为我国化学教育理论建构进一家之言，为化学教学实践者理性地进行教学实践活动提供参考。

2、关键词教学原则教学目标教学内容教学方法教学评价所谓原则是指人们“观察问题、处理问题的准教学也是学校教育的组成部分，理应遵循人的发展绳”[1]。王策三认为“教学原则是根据教育、教学的一般规律，以实现学生和谐发展的目的。因此，目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本所谓化学教学原则就应该是在对化学教学本质特点要求”。并对教学原理和教学规则与教学原则作了和化学教学规律深透把握的基础上，将普通教学论辨析⋯2]。李秉德认为“教学原则是根据一定的教学教学原则由抽象上升到具体应用于理想的化学教学目的任务，遵循教学

3、过程的规律而制定的对教学的形态构造，依一定的逻辑结构，条理化的形式表述基本要求，是指导教学活动的一般原理”[3]。傅松出来的关于化学教学应该如何的要求。也是化学教涛认为“现代教学原则是教学实践工作者与科研人育理论和实践活动的基本依据。员根据对现代教学规律、教学需要和条件的科学认1制定化学教学原则的意义识与把握，通过对现代教学规范完备形态的合理构理论之所以重要，全在于应用。成熟的教学理想和创设而概括的指导现代教学活动的基本标准和论不但有其特有的教学本质理解、核心概念和原理依据”_4]。比较这3种具有代表性

4、的教学原则定义可以看出：李秉德和王策三都强调教学原则是“对体系，并且把自己的教学主张用教学原则的形式简教学的基本要求”，但王策三认为教学原则与教学明地表达出来。理论的核心概念经常会在教学原则原理是不同的范畴，教学原理是对教学规律的表中予以强调。因此，教学原则也经常是他人了解该述。而李秉德却认为教学原则具有指导教学的一般理论的窗口。经久不衰的应试教学既有悠长的思想原理的功能，这与首倡将教学原则纳入教学论的捷根源，也有深厚的现实基础，急切之间让其退出教克教育家夸美钮斯对教学原则的理解基本一致。傅学舞台还有很

5、多困难。由于教学理论属于社会科学松涛的表述接近原则的语义解释，且更强调教学原理论，在社会生活中，人们已经习惯了凭经验行则的现代性。事，教学理论常被置于不屑的地位，不愿花过多的对化学教学原则的界定“主要有2种：其一是时间去追问教学究竟是什么，为什么要教学，如何认为是教学论原理在化学教学中的具体体现、一般教才是有效的这类问题。教学原则以条理化的简明教学原则在化学教学过程中的具体应用；其二是认方式描绘出理想教学的大致框架，为教师“人格”、为化学教学工作应遵循的基本要求、化学教学过程“立格”开了一条便利的通道。

6、让教学原则进入教基本矛盾关系和化学教学规律的反映”E引。在这2师意识的最深层，才有可能使应试教学与现代教学种界定中，前者倾向于化学教学原则是普通教学论之间保持适度的张力，从而培养出既具有应试技所提教学原则的具体化，而后者则认为化学教学原能，又有科学探究的兴趣和能力的人。则要立足化学教学的本质特点，反映化学教学的内在规律。笔者以为化学教学有它区别于其他学科教教学理论领域内有过教学是科学还是艺术的激学的本质特性，因而化学教学原则应该体现这种特烈争论，直至今日也无定论。其实教学既不是科性，否则就难发挥化学教学

7、的全部功能。可是化学学，也不是艺术，教学就是它自己，这是由教学的*通信联系人，E-mail：mxmzzxmy~)@163．com·8·化学教育(http：／／www．hxjy．org)2014年第11期根本特性决定的。只能说教学既具有科学性又具有大理论课题。艺术性，但科学性和艺术性既不是教学的一般特笔者以为：首先，对化学教学过程的本质要有性，也不是教学的主要特性，更不是教学的根本特一个基本统一的认识。化学教学系统是一个非透明性。教学的本质是教师有计划、有目的地向学生传具有复杂结构的大系统，对其本质的认识

8、，一是要递人类文化，从而达到培养人、发展人的目的的实从化学教学的具体形态人手，二是要从其功能属性践活动，传递性才是它的根本特性。而科学性和艺上加以把握，三是要从传统的知识授受认识的局限术性只是教学的普通性质，并且也不是教学所独中解脱出来，四是要在化学科学与其他科学的区别有。教学中的科学性是指教学的规律性，要遵循人中把握化学教学不同于其他学科教学的特点。的发展的规律，才有可能达到教学的目的。教学的其次，要深刻而全面地把握化学教学的规律。艺术性