与朱元思书(初二)教案

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1、《与朱元思书》（初二）教案、课堂实录、同步练习（一）教学目的1．通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。2．学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。（二）课时安排：二课时（三）教学过程：一． 导入（简要询问学生“五一”长假旅游的情况，指出自然风光秀美的旅游区一般是人们的首选，教师谈谈自己的旅游感受，并出示在富春江拍摄的照片，导入新课。）今天我们所要学习的《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均写给朋友的书信，虽然现在所看到的已不是当时的完整形式，但是由于它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，因此历来

2、被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。（板书课题、作者）二． 解题，简介作者“与”，给。“书”，信。吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当时的人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。三． 教师范读课文，学生注意字音、句中停顿。（见书）四． 逐段梳理：①单个字解释，教师字字

3、落实，并整理文中词语用法。②请学生翻译该段。（短段落一人完成，长段落分数人完成。）五． 翻译烟雾都消散净尽，天空与远山相接，显露出同样清澄的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮荡漾，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，大约一百里，（这一路上的）奇山异水，是天下独一无二的美景。富春江水都呈青白色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍〖都一览无遗〗。湍急的水流比箭还快〖快于飞箭〗，汹涌的江浪就像奔腾的骏马〖势如奔马〗。夹江两岸的高山上，都生长着阴森森的树木，

4、使人看了有寒凉之意（顿生寒意），高山凭依高峻的形势，争着向上，争着往高处和远处伸展（山依恃地势争着向上，互相比高比远）；群山竞争着高耸，笔直向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，泠泠地发出声响；百鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫个不停，猿猴千百遍地啼叫不绝。那种像鸢高飞冲天一样为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，（就会）平息热中于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相

5、掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。六． 课文分析、板书在解决了字词解释和课文翻译的基础上，我们来进一步分析课文。1． 请同学们看“阅读重点”，了解本文的学习目的——体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写，来体现富春江山水的奇丽多姿的。2． 结合翻译，请同学们思考一下本文的总体结构。〖明确〗本文是按照总分的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。3． 我们先来分析总写部分（即§1），看看作者交代了哪些内容。①

6、    首先以对偶句开篇，从天山相衬的大处（整体）着笔，写登舟远眺的总体感受，描写了一幅清秋季节的广阔景象，体现了作者开阔的视野和舒展的心情（景中含情）。②    接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小船随意飘荡，全不在意，明显地流露出轻松愉快的心情，虽未直接描写人物形象，但似乎可以想见作者江上放舟、对景陶醉的那种自由解脱的情态，并且从侧面体现了自然美景令人目不暇接。③    虽说是“从流飘荡”，但并非毫无目的，总写部分的最后一句点明了舟行的路线，表明作者是溯江而上【富阳在富春江

7、下游，桐庐在富春江上游】，并用“奇山异水，天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点，极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水，天下独绝”是本文的文眼，统领全篇，后面的全部文字由此引发。4． 作者是如何进一步展开描写从富阳到桐庐一百多里的奇丽山水的呢？下面让我们通过完成表格来分析分写部分（即§2、§3）。 总写分写山/水特点表达方式描写角度表现手法（修辞方法） 异 水§2水皆……见底。游鱼……无碍。清（静态） 描 写视 觉正面、侧面描写相结合夸张、对比动静变化描写结合形成对比急湍……若奔。急（动态）对比、比喻 奇山§

8、3夹岸……成峰。  高、奇描 写视觉运用想象，化静为动，拟人 虚实结合泉水……无绝。听觉以闹写静，对偶、排比鸢飞……忘反。抒情议论 产生联想，以抒心志，排比、对比横柯……见日。描写视觉补充渲染，以景结情 表格补充说明：（1）§2分两个层次极力描写富春江水的不同形态，说明水之“异”。A．  第一层写水的静态，突出江水的清澈和深邃。①“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写水的清和深；“游鱼细石，直视无碍”是通过具体事物，用动静结合的画面