蓝天杯教学设计朱长凤.doc

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1、《三顾茅庐》教学设计宝应县安宜镇沿河小学朱长凤邮编【课题】苏教版四年级语文下册《三顾茅庐》【教材简析】课文按照事情发展顺序写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章通过刻画刘备的动作、语言、神态等，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本文语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的特点，环境描写和对比，比喻等修辞手法恰当的使用是本文的一个亮点。【目标预设】1、学会本课9个生字，结合语境理解部分新词。2、正确、流利地朗读课文。3、整体感知，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略

2、。【重点、难点】重点：初读课文，学习生字词，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。难点：通过对描写刘备的神态、语言、动作的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。【设计理念】本文着重写了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮的经过，着力刻画了刘备的动作、语言、神态，以表现刘备是访求贤才的贤臣。为此，教学时，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破口展开讨论，引导学生认识刘备对贤才的虔诚和渴求，同时引导学生对诸葛亮的志向和才干的欣赏。【设计思路】本文着重描写的是刘备第三次拜访诸葛亮的情景，略写了前二次的经过。对刘备访求贤才的虔诚是通过语言、动作、神志表现出来，因而

3、需反复朗读、感悟。因此，第一课时我从研讨题意导入。初读课文，了解课文大意。抓关键词语，突破重点。第二课时重在设计说话训练，领悟对比、比喻的恰当使用，让学生进一步走进文本，和作者共鸣，课后进行拓展阅读，印证奇才。【教学过程】（第一课时）一、谈话，理解题意。1、哪些同学看过电视剧《三国演义》或读过小说《三国演义》？你们最敬佩的哪位人物？（交流发言）⑴今天我们就来学习关于刘备《三顾茅庐》的历史故事。⑵板书课题：三顾茅庐。（指导认识“顾”、“茅”，并指导正确书写）。⑶齐读课题。⑷理解题意，课件出示；“顾”①关照②看③拜访选择义项“茅庐”指什么？⑸谁“三顾茅庐

4、”？目的是什么？结果怎样？（课件出示）交流小结：刘备为了请诸葛亮出山辅助自己，三顾茅庐请出了诸葛亮。引导：像这样在题目前面加上原因，后面加上结果，就可以归纳出文章的主要内容。这也是概括课文主要内容的一种有效方法。〖设计意图：从课题入手，引导学生理解课题，一方面激发了学生课前主动探究，有效调动学生学习的积极性；另一方面教师通过了解学生预习课文的情况，为下面有效教学提供了保证。〗二、初读,学习字词1、出示初读要求：⑴读课文，画出生字，读准字音。⑵圈出不理解的词语，联系上下文理解。2、学生自学，教师巡辅。3、交流：出示生字晌诸恭葛宜堂讨⑴指名认读⑵找一找后

5、鼻音的生字：“堂、恭、晌”⑶比较“晌”与“响”。（“晌”与太阳有关，因此是“日”旁；“响”与声音有关，因此是“口”旁）。⑷课件出示“恭”，指导书写“恭”。4、分组出示词语，引导读正确。第一组：蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人⑴这组词语有什么特点，你发现了吗？（描写环境）引导学生根据生活积累和上下文理解这几个词语。⑵出示句子：只见那里的山岗蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。①学生朗读句子。②讨论：这样写有什么作用？（用这样的自然环境衬托出诸葛亮像腾飞的卧龙，暗示了诸葛亮非凡的才略。

6、）⑶用这几个词语说一段话。第二组：三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬⑴这组词语课文说的是谁？说明了什么？⑵你在什么时候才有恭恭敬敬的表现或者看见过别人在什么情况才有恭恭敬敬的样子？（引导学生体会刘备的诚心诚意，以及对诸葛亮的敬重。）第三组：群雄纷争茅塞顿开三分天下⑴出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。⑵齐读这句，你从这句中读出了什么？（诸葛亮具有雄才大略。）〖设计意图：引导学生抓关键词语理解，做到词不离句、句不离篇，这样不仅让语言文字的训练落实到实处，而且感悟了环境描写的作用和人物品质特

7、点。〗三、浏览,了解结构1、课文是不是把刘备三次请诸葛亮的情景都写出来呢？同学们再浏览全文，你有什么发现？2、学生交流：课文略写了刘备前两次拜访诸葛亮的情景，详写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。〖设计意图：学生了解文章的结构，以便今后习作时做到有详有略，重点突出。〗四、精读，感悟“诚意”1、同学们再读课文，找出刘备在拜访诸葛亮态度的一个词语。板书：诚心诚意2、围绕这个词语，在文章中找出相应的词语、句子。3、学生交流（课件出示）⑴刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”（语言）⑵离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。(动作)⑶

8、刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（动作、