小学数学有效课堂练习设计.pdf

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1、小学数学有效课堂练习设计山西省清徐县东于中心校东高白小学贾彩芳数学课堂练习是一节课数学课的重亚认为：一个有责任心的教师与其穷于知识运用的过程中提高能力，感受数学文要组成部分，是进一步深入理解知识、应付繁琐的数学内容和过量题目，还不化，思考人生价值。教师的角色也由习掌握技能技巧、培养积极情感和态度、如适当选择某些有意义但又不太复杂的题的研究者、考试的指导者转变为教材促进学生深层次发展的有效途径。练习题目去帮助学生发掘题目的各个方面，的开发者，练习的设计者。因此，教师的有效性是指能使学生快速、深刻的巩在

2、指导学生解题过程中，提高他们的才要运用全新的理念开发、改造、设计练习。固知识、熟练技能，同时还要能发展学智与推理能力。基于这样的理念，以一此阶段可以有几下几种练习形式：生的思维，培养学生的综合能力。追求道题为例，借题发挥，一题多解，一题1、初学之后单项练课堂练习设计的有效性也是每一位数学多变，一题多用，才是练习有效和高效记忆和遗忘是心理现象中的一对矛老师所遵循的教学原则。的根本，才能促使学生从多层次、广视角、盾，根据许多心理学家的研究，人们在练习设计不应该停留在对知识的重全方位的认识、研究问题，培养

3、学生的记忆的最初阶段伴随着产生的遗忘现象，复模仿、机械记忆，而应针对不同的教创新意识和创新能力。不仅速度快，而且数量多。小学生在学学内容，打破单一的书本练习形式，注3、灵活多样是原则习数学知识的过程中这一现象更为突出。重活动化，丰富练习形式，凸现学生主《小学数学课程标准》指出：数学课因此，在学生学习新知后，为了加强记忆，体，变被动的完成任务为主动探索研究，程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵避免遗忘，需要对新知识进行有针对性培养学生的创新意识和实践能力，从根循学生学习数学的心理规律，强调以学的练习。本

4、上提高学生的综合素质，最终达到提生己有的生活经验出发⋯⋯数学教学活2、关键部分重点练高练习的效果。动必须建立在学生的认知发展水平和己重点练习就是在一段时间里集中练一、抓住有效练习的特点有的知识经验基础之上。这一理念，着习某一部分或某一方面的知识，帮助学《小学数学课程标准》指出：课堂眼于学生终身学习的愿望和能力，要求生巩固提高。要使学生牢固掌握、正确练习不能局限于巩固知识、操作技能和数学课程从学生的生活经验和知识经验熟练的运用知识，就应在短时间内反复对常规问题的解决，应有注重预感实验、出发，根据学生的

5、年龄特点和心理发展刺激大脑神经，形成有效信号并贮存起尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理规律选材。再加上小学生爱幻想，富有来。如，在较复杂的分数实际问题中，的问题，有条件不完备、解题策略多样挑战性，常常反感机械单一的作业，这能否根据题目条件列出关系式是解答的或结论不确定的开放性问题，有在求解就要求我们练习的形式要丰富多彩，题关键。因此可以经常让学生进行“句”时无现成步骤可循的非常规问题等。因型要灵活多样，答案也要多元开放。只与“式”的转化练习，但需要注意的是，此有效的练习设计应具备特点：有变重复练习为

6、多样活动，变静态练习重点练习不能过度，要考虑练习的数量1、兴趣是基础为动态活动，变封闭练习为开放活动，和频次，科学合理的安排，不能将重点兴趣是认识和从事活动的巨大动才能解放学生的双手和大脑，激发学习练习演变成过去的机械重复练习。力，是开发智力的钥匙，它可以使学生热情，促进思维发展。3、易错问题辨析练变被动为主动，产生强烈的学习动力。<数4、富有创意是追求数学知识具有抽象性的特点，学生学课程标准>指出：“从学生熟悉的生活创新是民族进步的灵魂，没有创新在数学的过程中，尽管老师注意为他们情境与童话世界出发

7、，选择学生身边感就没有发展。俄国著名教育家乌申斯基提供了一定的感性材料，但毕竟学生的兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与说过：“没有任何兴趣，依靠强迫维持的抽象思维尚处在发展阶段，对数学知识动机⋯⋯”小学生天性好玩好动，喜欢学习会扼杀学生的学习精神，这种学习的理解难免会出现偏差和错误。在数学新奇有趣的东西。因此我们的练习无论是不会长久的。”因而教学尤其要注意培学习过程中，我注意观察、分析学生的从内容、形式和结论表述上都应体现一养学生的创造能力，让创造的火花进发错误，以帮助学生及时调整自己的认识，个“趣

8、”字，制造教学内容和学生内在在课堂的每一个角落，使学生始终保持正确的认识和理解相关内容。把具有代需求的不平衡，诱发学生主动探究的兴亢奋的情感。所以教师在练习的设计中表性的错题集中起来，让学生进行判断、趣。特别是低年级学生以形象思维为主，要渗透创新的理念，挖掘有利于培养学辨析。抽象思维能力发展较慢，所以低年级学生能力的因素，让数学练习富有创意，4、易混知识对比练生的练习设计趣味性显得尤为重要。让学生有创意地练习。数学知识之间有着千丝万缕的联2、精讲精练是根本二、利用有效