小学生探究学习能力的培养.pdf

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1、小学生探究学习能力的培养河北省承德市实验小学姜琳琳现在的教育教学过程中，应改变课地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。的培养程实施中过于强调接受学习，死记硬背，其实，将抽象的语言变为具体、形象、在教学中教师还应创造机会，让学机械训练的现状，倡导学生主动参与、有助于激发学生的想象，加深对课文的生在合作中探究来获得知识。合作学习乐于探究、勤于动手，培养学生收集和印象，在这样的情境中，学生变被动接是一种体现自我协调同伴间优势互补的处理信息的能力。“学生是学习的主人”，受为主动探究，提高了学习兴趣，增强有效学习形式。它能充分发挥每个学生引导学生进行

2、观察、操作、猜测，培养了学生自主探究的意识。而学生思维的生动活泼、主动学习的内在动力作用。学生会进行初步的分析、综合、比较、合理性通过语言表达出来，这样通过他在合作交流中，只要教师根据学生的反抽象、概括，对简单问题进行判断、推们的说，能够了解学生是怎么想的、是应及时调控教学策略，引导学生更好、理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。如何达到思维的合理性的。老师给学生更深入地进行探究，就一定能发挥它的让学生通过自主探究对知识的获得有一创设了畅所欲言的自由空间，真正做到效能，使各种层次的学生在愉快的合作个亲身经历的过程。根据小学生的心理了课堂教

3、学氛围和谐、民主，给学生一学习中，知识和能力都得到培养。建立特点，放手让学生在动手、动口、动脑片自主探究的蓝天。合作小组，将不同学习能力、学习态度、的协调之中进行自主探求知识的活动，学生自己动手做的过程，实际上也学习兴趣、性别、个性的学生分配在同可发展学生的认知结构。因此，在教学包含了思维与探究的过程。如果学生已一组内，组成4至6人的小组，再给组中，教师应根据教学内容的特点，精心有了创作欲望，能大胆想象，积极思考内成员一个身份、一项职责。“主持人”设计教学活动，给学生提供探究的空间，表达。这样学生在自己做的过程中充分(掌管小组讨论的全局，

4、分配发言机会，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑体现了自主性、积极性。“活动是认识的协调小组学习的进程)、“记录员”(记下的机会，让学生领略探究后的体验，从基础，智慧从动作开始。”动手操作是学学习结果)、“报告员”(向全班同学汇报而有效地培养和提高学生在教学活动中生学习的一种循序渐进的探究过程。可小组合作学习结果)等，最后要求每一的自主探究能力。以调动学生的多种感官参加活动，让学组“组内互助合作，组间竞争夺标”，为一生拥有主动权，使学生得到自主探究、组争光。充分调动大家学习的积极性。、创设情境，提高学生自主探究的兴趣主动发展的机会。学生积

5、极主动地通过四、学教结合。形成学生自主探究在课堂教学中教师要有目的引导学操作充分感知和建立表象，从而使学生的合力生发现问题，探讨问题，敢于提出新的对自主探究形成深刻地体验。教师既要放手让学生积极主动地学想法。使全体学生成为教学活动的积极一个人只要体验一次成功的欢乐和习，又要让学生学会读书、思考、讨论、参与者和探究者，进而实现学生自主参胜利的欣慰，便会激起他再次追求成功合作、实践、归纳，还要允许学生质疑，与，教师积极引导，互动互助，动脑、和胜利的信念和力量。所以，我们应该同时，教师还要对不同基础的学生分类动口、动手相结合的课堂教学，使学生根

6、据小学生的心理特征和实际认知水平，指导，及时进行点拨，耐心细致引导，在自主与创新中形成发展性、创造性的为其创造成功的条件，想方设法使其探从而真正实现教师“教”与学生“学”思维品质。让学生亲自进行过程体验，究成功。因为只有让学生获得成功，才的和谐统一，形成学生自主探究的合力。亲自想一想、看一看、说一说、做一做，会保持足够的探究热情，产生强大的内现代的教育，教是为了教会学生学从而实现自主学习的价值。部动力以争取新的更大的成功。因此，会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，二、通过思维、观察、操作。形成教师对学生探究过程中的点滴成绩，要从而培养学

7、生拥有自主探究的学习能力。自主探究的深刻体验。并积极表现出来及时表扬鼓舞，要正视学生之间差异，提高学生的自主学习能力，促进素质教在课堂上，让学生尽可能去“想”、实施分层评价，使每个学生都能获得探育的提升。“看”，培养学生的想象力和发现力。总究成功的体验。是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理三、合作交流。深化学生探究能力绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为任务是繁重的。但是，只要我们真诚地法，是完全能够干得非常出色而游刃有教师的光荣和自豪。热爱孩子，热爱班主任工作，在实践中余的。总之，班主任工作的内容是复杂的，不断完善自己，形成系统科学的工作方