培养小学生学习英语的自主探究能力

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1、培养小学生学习英语的自主探究能力潘效华山东省昌邑市奎聚小学261300小学阶段正是确立自主学习的意识、激发自主学习的愿望、养成自主学习习惯的关键阶段，通过各种途径为孩子创设形式多样的学习实践活动，让他们在自我设计、自我创造的过程中激发出自主学习的愿望，增强自主学习的主动性，使他们对外部知识、经验的理解和认同乃至吸收等转化为内在的活动，从而达到有效性地学习，使孩子们一步步走向成功。一、创设民主、和谐的师生关系，鼓励学生自主探究“亲其师而信其道”。学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。

2、只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”中来。师生情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能自主探究。二、突出学生主体地位，为学生创设自主探究空间通过学习策略，让学生善于学习。学习策略不同，学习效果也会不同。英语学习策略的差异必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下坚实的基础。从调查中发现，英语学得好的学生是主动的学习者。主动学

3、习的学生自我管理能力强，他们会积极地探索好的学习方法，来提高自己的学习效果，获得好的成绩。这些学生多半是上课注意听讲，很多知识在课堂上就记住，会抓重点，不怕困难，能吃苦，独立性强，有自己的学习方法。首先，预习和复习的策略，课前预习、课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。预习、复习是学生主动学习的一个重要方面。在新课之前，学生听磁带预习单词和课文对于读不准的词和句子，课堂上再认真学，可以加深印象，在课后复习，单词词组课文要背默，准备一木错题木，将练习中做错的题目抄下来归类。苏次是课堂上专心听讲、积极

4、发言的策略，小学英语教材为了突出对学生兴趣的培养，整套教材都用了许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容又非常贴近学生的生活和喜好，情境会话贯串全套教材，尤如是一本连环画、故事书；教材紧密结合儿童好奇、爱动、爱说、爱唱、爱表演的特点编排内容，亦排了大量的儿童喜见乐闻的故事、歌曲、游戏、绕UI令、小诗等。教师应该充分挖掘教材内容，激发学生想学的情趣，可以通过直观的教具，创设教学情境，在展示新语言点时，展示教材中的实物，让英语单词与实物之间建立直接的联系。例如，在教学4a的第四单元学习玩具吋，教师可以让学生把自

5、己喜爱的玩具带到课堂上，用英语谈论玩具，并且分小组自编对话，学生都积极参与进来，纷纷要求上台表演。1.因材施教，保证学生自主探究的广度。在课堂进行学生自主探究时，很容易使课堂成为一部分中上等学生的舞台，而另一部分后进生，却只是一个配角,有吋其充量是个观众。他们己经被中上等学生的“阴影”覆盖，这是违背教育面向全体的要求的。所以老师要注意学生个性差异，在课堂上做到“上不封顶，下要保底”，这是大面积提高教学质量的前提。所以在教学中针对各种教学内容，精心设计，让不同认知水平的学生都可以自主学习。2.遵循规律，

6、留足自主探究的吋间。学生的思考、动手操作需要吋间，有的教师提出问题后便急于让学生冋答，学生由于思考的时间不够，无法对问题进行深入探宄；也有老师认为学生探宄“很费吋”，从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解，中间虽然给学生一定探究的机会，但没有给足吋间，这样就达不到学生积极自主地进行学习目的。所以在课堂上多给学生一些学4的主动权，多给予学生一些自主学习的吋间和探宄的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。在课堂教学中教师要冇B的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法。使全体学生成

7、为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。三、通过有力的评价体系，实现自主学习的开展首先是形成性评价，如平吋作业情况、上课表现情况等。在英语课堂中，教师不能吝啬表扬，做得好、冋答得好、纪律好的，都要给他们“verygood!/wonderful!/perfect!/welldone!”的表扬。对于一些还不能冋答得很好的学生，教师则要鼓励他们“Ithinkyouwilldoitbetterne

8、xttime”。在这样一种氛围下，学生能大胆地提问，勇敢地举手冋答，也能从容地和老师探讨难题了。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，因此，在对学生进行评价吋，教师要将终结性评价和形成性评价相结合。小学英语教学的主要0的是激励学生的学＞」兴趣和积极性，因而评价应该注重学生学4过程中的表现，充分肯定学生的每一点进步，使学生保持英语学习的兴趣和信心。对学生学习过程、学习方法、学兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据，也是教师进行终结性评