拓展时空 构建小学品德全过程教学.pdf

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1、第l7卷第3期宁波教育学院学报V01．17No．32015年6月J0URNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONJun．2015拓展时空构建小学品德全过程教学杨双养(宁海县力洋镇中心小学，浙江宁海315600)摘要：把品德教学的时间和空间覆盖到儿童的整个生活，构建小学品德全过程教学：一是从教学时间上延伸，把品德教学时间从原来的课堂“40分钟”，拉长到“一百天”，以学期为单位整体安排实施；二是从空间上拓展，把学习环境由教室“小课堂”扩大到整个社会“大课堂”，以最接近儿童生活实际的场景选择“课堂”；三是从教学路径上拓宽，从较为单一的课堂活动，扩展到综合性学习，从而让学生从刻

2、意的课堂回归到真实的生活，在道德实践中养成良好的品德行为，获得社会性发展。关键词：时间；空间；路径；全过程教学中图分类号：G623．15文献标识码：A文章编号：1009—256O(2O15)03一O124—04品德与社会课程标准指出，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。这就要求小学品德课应该以儿童的真实生活为基础，以适于儿童特点的各类活动为主要教学形态。实施最接近儿童生活本来面目的

3、生活化教学。然而，在实际教学中，小学品德课程实施却陷入了困境，主要体现在两方面：(1)品德课教学局限于教室(即4O分钟课堂)，受制于教材，割裂了儿童与生活的密切联系；(2)归结为品德教育知与行的脱节，情感态度价值观以及良好行为品质的培养停留在口头上、笔头上，一旦进入现实生活，却得不到预想中的效果。要走出品德新课程教学困境，必须跳出学科教学的传统思维，冲破40分钟课堂的束缚，把品德教学的时间和空间覆盖到儿童的整个生活，让学生从刻意的课堂回归到真实的生活，在道德实践中养成良好的品德行为，并获得社会性发展。一、时间上延伸：从“40分钟”到“一百天”“一百天”指的是一个学期。品德课教学的外延与儿童的

4、生活等同，品德课教学时间也就不能仅仅局限于传统的课堂——教室。小学品德全过程教学首先要在时间上打破传统观念，把原来的课堂“40分钟”，拉长到“一百天”，以一个学期为单位整体安排实施。(一)组织“前学习”，培养自主学习品质1．社会调查。课前调查是联系课堂和生活的纽带，逐渐成为有效课堂的必要前提，教师要引领学生充分参与到课前的社会调查体验中，让学生在平等对话中，在情感交融中打造课堂的高效。如教学“谢谢你们。我的父母”一课时，让学生通过了解父母的辛苦，感谢父母的养育之恩。如果单靠教材中“两份账单”等内容的讲解学生很难感受到自己父母的辛劳，很难产生发自内心的感恩情感。为此，我们可以在课前进行调查“爸

5、爸妈妈一天的工作和生活”，学生对父母一天的作息时间安排、工作种类、工作时间、劳动强度、平均获得的劳动报酬及父母为孩子做了哪些事，花费了多少时间等进行走访调查。从调查中，让学生真切地了解到父母的辛苦，能用心灵去感受父母的处境、心理和用心良苦。“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，对一些情感性较强的课文，在上课之前老师可布置一些实践型课前调查活动，让学生在活动的过程中获得丰富而深刻的学习体验，对事物、生活与社会有新的感受与认识。2．资料搜集。随着品德课程的实施，单靠教材中寥寥几句话，简单几幅图，教学是远远不够的，课外资料的采集是当下丰富品德课程的最有效一项工作。例如：在教学“我长大了”一课时，就需

6、要学生参与到课前准备，教师可布置学生去收集自己幼时的出生证、出生纪念卡、反映自己成长的照片等。教收稿日期：2015—05—20作者简介：杨双养(1974一)，女，浙江宁海人，一级教师。124杨双养：拓展时空构建小学品德全过程教学师除了反复交代学生外，还通过短信的方式告知家长，让家长配合，一起让学生明确教师对自己的要求。学生们把自己的物品向大家进行了展示，回忆了自己有趣的童年生活，懂得了自己一天一天在长大，身体在长大，知识在丰富，本领在增强，这些都离不开父母的养育，继而懂得了感恩。3．观看欣赏。品德课有些教材中涉及内容远离我们现在的生活，为此要求学生收看“焦点访谈”、“今日说法”、“新闻调查”

7、等电视节目或相关主题活动的优秀影片等它是获取知识、扩充信息、开阔视野的重要途径。这种活动首先是选择好影视资源；其次是指导观看，看前要作准备性谈话(也称“导看”，看后要组织讨论，引导学生谈观后感，加深印象，这样才能达到教育目的。如在学习了“我要向你学习”一课前，在班队活动或综合活动课中组织全班学生观看根据真人真事即故事“‘海伦凯勒’号舰队”改编的电影“不能没有你”，看后和同学、老师交流感受。影视资源有声有色，学