微时代下微课的认识与初探.pdf

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1、●姆教学方法。~P27i。●～，O●徽畦代下微曝认识探◎汪海光(宁波甬江职业高级中学315000)一、微课的起源效率有重要的理论价值和实践意义．微课程(Mico-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华三、微课发展的原因大学LeRoyA．McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳现行的教育资源无论在数量、类型、还是内容、质量上皮尔大学T．P．Kee提出的一分钟演讲．而现今热议的微课都发生根本性的改变．无论是教育部门还是学校、甚至是教程的概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级师个人为这些资源花费了巨大的财力和时间建成的数量庞教学

2、设计师、学院在线服务经理DavidPenrose提出的．微课大、种类繁多的教学资源(库)在实际教学中的应用情况却将提供一个知识挖掘的平台，并告诉学生如何根据学习所不容乐观，一线教师普遍感到真正适用、实用、好用的优质需搜索相应的资源，允许学生对自己的学习有更多的主动教学资源依然匮乏，以至于发出“我们每天都生活在信息的权，自主地挖掘所需的知识点、有针对性地开展学习，并且海洋中，却无时无刻不在忍受着知识缺乏的饥渴”的感叹．这种主题集中的微课程学习能够有效地节约学习时间．而学生更是基于资源的自主协作探究性学习方式还未普遍二、什么是微课形成，甚至相当

3、多的学生都不知道、也没有时间、更不愿意随着信息技术的发展，微课已逐渐成为教育技术领域使用教育信息资源(库)．造成这种现象的原因何在?探讨的焦点．在国外，基于微课的“颠倒课堂”、“电子书(一)教学资源设计和应用相脱离．许多的教学资源是在特包”、“混合学习”等教育改革项目已取得显著成效．在我国，定的环境下制作和使用的，脱离这个环境，其应用的价值大广东省佛山市教育局基于教育信息资源利用率低下的现打折扣．(二)传统的教学资源多以课时或章节为单位进行状，率先提出了以微视频为中心的新型教育资源——“微制作的，容量过大，针对性和主题不够突出，使用不够方便

4、，课”．“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学加上教学资源做好后，没有相应对其进行更新和优化，随着视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知时间的推移，很多资源已不符合教学实际的需求．(三)虽然识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机我们看上去有许多的教学资源，但是这些资源却不能整合、组合．“微课”的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该重组，这种情况既不利于师生使用，也难以产生资源聚集的教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试规模化效益，说明我们缺少一个大的公共平台和后台技术及学生反馈、教师点评等教

5、学支持资源，它们以一定的结构服务团队就现有的资源进行重组和整合．面对以上的现状，关系和呈现方式共同营造一个半结构化、主题突出的资源如何让这些教育资源充分利用起来，发挥最大能效，同时又单元应用“生态环境”．目前，国内对“微课”概念的界定还能与学科教学深度融合，在众多资源形式中，微课以其“短、未达成共识．但从字面来看，微课由“微”与“课”构成．“微”小、精、趣”的特点，迎合了时代发展的要求和大众心理．而有“细小、轻微”的意思．“课”是指“有计划的分段教学”或根据心理学、传播学等研究表明：“10分钟左右的时长符合“教学的时间单位”．由此看出，“微

6、课”应该是有时间限制当今网络时代信息碎片化的阅读方式．”当今学生已是网络的教学活动全过程．教育部全国高校教师网络培训中心指普及的弄潮儿，因此我们的教育教学形式需要适应数字一出，微课是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或代的学习方式和思维方式．微课被作为一种信息技术与教教学环节开展的简短、完整的教学活动．“课程”是指：“学校学融合的手段迅速在国内的基础教育领域中升温并广泛教学的科目和进程”．上海师范大学黎加厚认为微课是指时推广．间在10分钟以内，有明确教学目标、内容短小，集中说明一四、微课教学的优势个问题的小课程．综上可知，从狭义上理解

7、，微课是教师在新型的微课教学与现行的传统教学相比较，微课教学课堂上围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学更具有以下几点优势．活动视频记录，但是往往以教师为中心，忽视学生学习规(一)时间和空间的广阔性．微课一般只展示一个知识律，容易造成教与学脱节．从广义上来说，微课应该是包括点，将重点、难点理解透彻，排除不相关信息的干扰．因而一微视频、学习单与学生学习活动流程的微课程．微课程作为节微课视频资源的容量都比较小，一般格式为fly、wmv、rm一种新型教学资源应运而生，其短小精悍的教学视频以新等，教师和学生能很容易在线学习和欣赏．也可方便地下

8、载颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的到终端设备(如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等)，这样教师生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考．因教学、学生学习