区域化学习察记录表.doc

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1、“区域化学习”观察记录表班级大5班观察者周红英观察对象虞弘凌、秦抒晨观察时间2013.10主题名称我是中国娃所在区域美工区：做藏裙内容及目标美丽的藏裙观察幼儿对新提供的“美丽的藏裙”材料的制作兴趣如何，在粘贴藏裙的过程中是否存在什么问题，相映远进行指导或者调整的。活动实录今天美工区新提供了“美丽的藏裙”的操作材料，活动一开始选择美工区活动的幼儿就争抢着要玩制作藏裙的这个材料。虞弘凌手脚挺快的，她第一个拿到了一条藏裙，开始找剪刀和即时贴准备进行藏裙的装饰。这时候秦抒晨走到了她的身边，用商量的口吻跟虞弘凌说：“我们一起做这个吧？”虞弘凌头也没抬的对她说：“我一个人做就可以，你自己

2、去做吧。”秦抒晨说：“可是已经没有裙子了，都被他们拿走了。”只听虞弘凌说：“那你先去玩别的游戏吧，明天你再来做这个吧。”秦抒晨听了这话无奈的走了。虞弘凌就开始认真的用即时贴开始装饰她那条小藏裙。过了一会，对做藏裙还是念念忘的秦抒晨又转回到了虞弘凌的身边，她看着虞弘凌做的裙子说：“你才做了这么一点点啊，要不我帮你一起做吧。”虞弘凌看了看自己装饰的裙子，想了想说：“好吧，那你帮我把后面的纸撕下来，我来贴吧。”秦抒晨欣然接受了她的建议，于是两个人开始一起装饰小藏裙。反思与调整虞弘凌是手工区的常客，她最喜欢去的就是手工区，她的动手能力也比较强，做事情也特细致，所以完成作品的速度就相对

3、比较慢。今天的小藏裙装饰一开始她可能并没有意识到要独立完成一件作品的任务量有多大，所以当秦抒晨提出和他合作装饰藏裙时，她毫不犹豫的拒绝了。可是等过了一会秦抒晨再次提出跟她合作时，她却欣然接受了这个要求。我分析答应的原因是她在进行了一段时间的独立装饰后，开始意识到了装饰藏裙并不像自己原来想象的那样简单容易，自己忙活了半天居然只粘贴了一小块。尤其是我发现她在揭即时贴后面的白纸时确实不是很娴熟，所以在秦抒晨再次提出合作的要求后，她就改变了她一向爱独立独行，决绝别人帮忙的做法，还将自己做着有点困难的事安排给你秦抒晨做，不过秦抒晨也不拒绝，因为她也十分向往能去参与装饰漂亮的小藏裙这个活

4、动。从孩子们的这个表现可以发现，有时候孩子们之间的交往在他们各自有了一定的经历和感受以后会自己天正自己原来的行为，我们当老师的没有必要去进行过多的干预。如果什么事情都是你老师去安排，孩子们虽然会接受你的建议，但是他们的心里未必是情愿的。只有当他们自己感受到了一个人的力量没法完成自己预想中的事情事，他们出于急于想完成作品，看到自己所制作的成果的心理，会促使他们寻求或者接受同伴的合作要求。大班的孩子已经有了一定的自我意识和处理简单事情能力，所以我们当老师的没必要时时处处替她们安排，该给他们更多锻炼的机会，相信他们经历了这一次次的事情后，能力才能不断的得到提高。“区域化学习”观察记

5、录表班级大5班观察者周红英观察对象许晨洲、张子凡观察时间2013.10主题名称动物王国所在区域数学区：小企鹅找座位内容及目标小企鹅找座位观察幼儿对新提供的“数学区：小企鹅找座位”操作材料是否有操作的兴趣，在玩这个游戏材料时会出现一些什么样的情况，过程中会出现哪些问题或者困难。活动实录今天数学区提供了新的游戏材料“小企鹅找座位”。在我介绍完这种新投放的游戏材料后，几个选择数学区域的孩子显得有些洋洋得意的样子，游戏一开始，他们就敏捷的进入到了数学区域，许晨洲抢先拿到了“小企鹅找座位”的操作材料。张子凡慢了一步，可是他没有选择别的游戏材料，而是跟许晨洲商量道：“我们一起玩这个游戏吧

6、。”许晨洲回答道：“等我先玩好了再给你玩吧。”说完就开始给一只只小企鹅找座位。张子凡并没有选择别的材料开始游戏，而是在一边站着，看许晨洲玩，当许晨洲拿着小企鹅孩子思考时，张子凡就迫不及待的告诉他这只小企鹅的座位是哪张沙发。谁知道许晨洲并不领情，对他说：“不用你帮我，我自己会找。”于是张子凡只得在一边不说话，不过却并没有离开的意思。许晨洲怕他再次干扰自己的操作，就催促他去选择别的材料，还对他说：“你再这样我玩好了就不给你玩了。”张子凡无奈，只得去另外选择材料玩了。反思与调整对于新材料孩子们总是有一种新鲜感，都想着能先玩，即使轮不到，在一边看着人家玩也是好的。张子凡就是这样因为没

7、轮到就宁愿在一边看，等待着，也不愿意先玩别的材料，可能是生怕新材料一会又给别人抢先了。可是心直口快的他在人家玩的时候又忍不住会去除主意，片片许晨洲又是一个比较独立的孩子，不愿意人家帮助自己，喜欢靠自己的能力去完成自己的操作任务，所以开始还能容忍张子凡旁观的他最后忍不住把张子凡给赶走了。每个孩子都会有自己的个性，在游戏过程中也会出现各种各样的情况，我们当老师的有时候没有必要已出现问题就去干涉，很多事情往往孩子们凭借他们的能力自己能够协商好或者解决好的。老师的介入有时候表面看是帮孩子们把问题解决了，但是孩子