小学作文的情境创设.docx

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1、小学作文的情境创设长期以来，一些小学生怕作文，怕上作文课，一提起作文就会头疼。那么，如何调动学生的写作积极性，使他们轻松、愉快地写好作文呢？长期的实践证明：创设情境教作文，是提高学生作文水平的有效途径。为此我主要从三个方面做起：一、创设表达情境，激发学生“爱写”的兴趣。首先利用多媒体创设情境，让学生快乐作文。在教学实践中我不断摸索，尝试到改变作文教学信息传递方法和手段——让“多媒体”参与作文教学的全过程——创设情境，可以有效地调动学生写作的积极性，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地去写作。㈠、图画再现情境激趣。小学生在观

2、察事物时，好奇心强，注意力容易转移，往往东看西望，抓不住事物的特点。情境的出示，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的环境中。这样，客观的情境不仅会影响儿童的认知心理，而且能调动儿童的情感参加学习，让学生在其中有目的地观察、思考、想象。㈡、语言描述情境激情。作文是一项富有创造性的作业。创造需要想象，想象是创造的前提。因此可以说，作文是儿童“想象之树”蓬勃生长的园地。在这园地上辛勤地耕耘，便会看到喜人的硕果——儿童的心灵插上了翅膀……用一位老师的话说就是：教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生的前面开

3、阔其思路，使学生从审美感受开始到创造美。这样用语言创设情境，让学生含蓄地道出了月季花期长和生命力强的特点，从而也是同学们对月季花的喜爱之情的自然流露，不仅起到了教书育人的作用，而且打破了传统的作文构段方式，使作文出现了创新。二、创设写作情境，培养学生“会写”的能力。作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察，思维，表达密切配合。只有通过认真仔细地观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。当学生有意识地对准目标观察，有序、细致地观察，就会引起积极、活跃的思维，积极活跃的思维就会带动具体、生动的表达。㈠、利用多媒体的“定格”，指

4、导写具体。㈡、利用多媒体的“重放”，指导写清楚。写作顺序是文章的命脉，写作顺序清楚了，别人才能读明白。多媒体在这方面有得天独厚的优势，它能帮助同学们回忆当时的情景，也能无限制地重放镜头，使事物在同学们的脑子里反复强化，多次看和听，他们或多或少地就能叙述出个大概。㈢、利用多媒体的“再现”,指导写生动。㈣、利用实物投影，指导学生布局谋篇。三、创设评改情境，培养学生“会评”、“会改”作文的能力。依常规，作文讲评是作文教学过程中的最后一个环节，它在小学作文训练总过程中起承上启下的作用。它除了要对当次作文作一次总的回顾和评价外，又要明确今后作文

5、训练的目标。因此，重视作文讲评并提高作文讲评质量对作文教学具有重要意义。课堂实践告诉我：创设情境教作文，可以化难为易，化抽象为具体，化被动为主动，是能让学生顺利渡过写作难关的一条成功之路。作文教学是一门艺术，更是一门科学。只要我们用心去探索它，用心去研究它，就一定能找到打开作文之门的金钥匙。