怎么提高小学低段语文教学质量.doc

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1、怎么提高小学低段语文教学质量——绵竹市齐天学校罗顺春小学低段是打基础的阶段，关系到学生今后的发展。而小学低段语文知识的掌握和语文能力的发展，更是基础中的基础，不仅关系到学生以后的语文学习，更会影响到学生在其他学科的学习。因此，作为一名小学低段语文教师，心中一定要有质量观念，要努力想办法解决平时遇到的问题，不断提高本班语文教学的质量。本人在小学低段语文教学中，坚持“发现问题、分析原因、寻找办法，并且在实践中不断改进”的办法，最终取得了一个个小小的成功，使得教学质量得到不断的提高。现就“怎么提高小学低段语文教学质量”谈谈粗浅的认识。一、有计划、有步骤地开展语文教学语文学期教学计划以及单元教学计划

2、一定不要敷衍，要切实分析教学内容、教学目标、教学重难点，以及学生的学情，找出针对普遍和重难点问题的主要措施，并且将其溶解到每篇课文、每一课时的教学之中。这样教学质量才会有起码的保障。当然，每篇课文和每一节课的教案，是教师面对学生进行具体教学的计划，将直接关系到学生学习的效果，教师更要进行科学合理的设计。每篇课文的教学，到底是先进行讲读还是先解决读会课文、认写生字呢？这要根据本班学生的实际情况，谨慎把握，不要人云亦云。如果本班学生基础不是很好，能力不是很强，最好还是先解决读会课文、认写生字，在老师的牵引下踏实前进，5循序渐进地培养学生的独立自主的学习能力为妙。同样的，如果学生的基础不是很好，能

3、力不是很强，教学环节和每个环节中的小环节，最好简练顺畅一些。很难想象，连教师本人都容易把流程搞混的教学设计，小学低段的学生不会晕头转向。到底一个教学环节要多大的容量，只能是教师根据本人和学生的实际情况来取舍和设计，不能简单地模仿别人啊。二、加强组织教学“谁掌握了让孩子动如脱兔、静如处子的方法，谁就掌握了教育的诀窍”。小学生，特别是小学低段的学生有好动的特点，这就额外给教学效果增加了不利的因素。要保证每个学生都能把注意力集中到学习中来，在老师的主导下学有所成，必须想办法让学生安静下来。如果学生不能安静下来，教师讲了等于没有讲，因为学生根本没听到，等于浪费时间了。这就要求教师要考虑到小学低段学生

4、注意时间短的因素，科学设计教学环节，还应该针对学生好动的特点，有一套让学生安静下来的方法。怎么进行小学低段语文课堂的组织教学，让教学效果得到保证呢？可以运用有节奏的口令指挥学生的各种行动。如在学生不安静、乱动时，可以师生对答“一二三——快坐端，三二一——看老师”“谁坐得端——我坐得端”“小手——放平，小嘴——闭好”；要求正确的写字姿势时，教师可以说“眼睛离书本——一尺远，胸口离桌子——一拳远，手指离笔尖——一寸远”，学生边调整动作；要求学生指读时，教师可以说“左手——扶书，右手——指着”5，学生边调整动作……教师要进行正面引导，多表扬做得好的学生，以榜样来影响全体学生。只要长期坚持，让学生养

5、成听口令行动的习惯，就会发现学生很听指挥，对教学的顺利进行很有帮助。三、运用多种形式和教学手段，激发学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。小学低段的学生最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容灵与肉。还可以创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与

6、学习。　　 比如，读记生字和朗读课文就可以进行开火车读、齐读、分组轮读、分男女生轮读等多种形式。有些课文还可以进行边读边做动作的表演读、分角色读……这样的朗读，让学生得到适时的休息，避免了疲劳，在动静的交替中调整了注意力，还让眼耳口都参与进来，让听话、读书、识字的能力同时得到发展。有些教师一堂课全让学生齐读，学生必然疲劳，也没有反思和向同伴学习的时间，效果肯定不是很好。5另外，运用电子白板等多媒体进行教学，可以提供生动形象的图画、视频资料，还可以把课文内容的位置、勾画笔记的方法直观地呈现给学生，不但使学生饶有趣味，还大大降低了指导的难度。四、微调教学，优化教学效果有些教龄的教师，已经积累了一

7、些教学经验，形成了一定的教学模式，大都会按照自己比较固定的教学流程开展教学活动。但是，由于学生的年龄段不同、不同班级的学生情况不同、同一班级学生不同阶段的状况不同、课堂会临时出现的没有预料到的情况……势必要求教师要根据情况对自己的固有模式或者教学设计做出调整。那些布满了圈圈点点各种记号和文字修改痕迹的教案，看似不工整，实际反映了教师不断调整教学的进取精神。比如，以前教的是三年级的学生，学生已经能自己解决读课文