探讨如何提高小学低段数学教学质量.doc

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1、探讨如何提高小学低段数学教学质量摘要：小学低段的教学相比较小学中高段教学来讲是有一定难度的，低段的小学生活泼好动，对于上课认真听讲没冇很深的概念，尤其对数学这样枯燥的学科，所以提高小学低段数学教学的质量十分重要。本文主要就如何提高小学低段数学教学的质量进行了论述。关键词：小学数学；提高；教学质量中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)16-161-01小学数学作为小学最为基础和最为重要的课程之一，学得好不好直接影响到以后数学的学习能力和思维能力。但是就目前来看小学低段数学的教学质量并不是很

2、高，原因有很多种，那么如何提高小学数学的教学质量呢？这是小学数学教师共同关心的核心话题。在此本人借助自己多年的小学数学教学经丿力，谈谈在小学数学低段教学中如何提高教学质量。一、教师上课前的充分准备在小学数学低段教学中，教师的活动设计往往以问题的形式呈现。而要提高问题设计与提问的质量，教师应在授课前和授课中分别做好以下三占・八、、•1、认真专研教材。把握好教材通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，弄清单元章节的构成及英地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，设计出恰当的问题。这样使问题既冇

3、利于揭示数学本质，又冇利于学生养成思考的习惯。2、充分了解学生。对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况。这样设计的问题才能冇的放矢，学生才能适应并乐于接受，目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略，同时也能培养学生的问题意识。3、把握课程类型。新授课时，教师要在新旧知识的衔接点设计问题,促使学生思索和探究新知识；练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度；复习课教师提的问题应从大处入手，让学生各抒己见、互相补充,便于形成知识网络。二、激发学生学习数学的兴趣

4、从教学内容上看，的确小学数学非常简单，但对于刚上小学的学生来说，真正弄懂并且灵活运用也却非易事，需要教师能想方设法调动学生们积极参与，利用其好奇的心理，最大限度地激发学生的学习兴趣，这是关键。我们知道：“兴趣是最好的老师”，作为教师耍千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。而对于一个孩子來说，如果他喜欢上了这个老师，就冇可能也喜欢你教的这个学科了，“爱屋及乌”也就是这个道理，所以教师首先要做的是走近孩子的内心世界；其次要充分备课，精心准备每一堂课，以激发学生对你课堂的浓厚的兴趣。学生们乐学，他们的思维就会活跃，教学质量自然就会好

5、。最后，教师课上的语言耍充满激情，面带微笑，给学生提供一个和谐的学习氛围来达到高效课堂的要求。三、引导学生从不同角度观察、思考、解决问题引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题，是提高小学低段数学教学质量的重要途径。现在的低段数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯，调动学生的积极性。刚开始，当教师提到还冇不同的答案，谁能回答时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，这时教师可以慢慢提示着，鼓励大家。积极思考的学生立刻举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显

6、看出大家都想积极表现自己，都在努力去思考。在课堂教学屮，表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时,大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解,问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析问题结果的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，让学生充分意识到解决同一问题方法的多样性。四、动手实践操作学习俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。一年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，

7、利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆,使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，激发出新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深对知识的理解。这样的教学，有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。五、注重作业的设计作业，是教师了解学生知识掌握情况的手段。但教师布置作业，也需考虑一些作业的特征。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用。本人认为应注意以下三点：1

8、、注重作业的系统性。一般來说，知识冇深冇浅，但它是发展的，有本身的系统性。如果布置作业时随意调动，挑选一些作业，有可能影响学生对新知识的消化、掌握和巩固，从而影响教学质量。2、注重作业的复杂性。知识是复杂而多样的，学生的智力层次也是多样的。因此设计出的作业也应是复杂而多样的。设计作业时，应根据学生实际，