同课异构教设计.doc

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1、同课异构教学设计本教案设计两种不同的风格进行《集合间关系》教学，教案一是一种常规的启发式教学，通过启发引导学生完成本节课教学，教案二是借鉴兄弟学校的导学案模式，这种教学模式在我校已经开展几年时间，现给出不同的教案教案一集合间的基本关系教学目标】(1)了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。(2)理解子集.真子集的概念。(3)能使用图表达集合间的关系，体会直观图示对理解抽象概念的作用.【教学重难点】重点：集合间的包含与相等关系，子集与其子集的概念.难点：难点是属于关系与包含关系的区别．【教学过程】一、导入新课问题

2、l：实数有相等.大小关系，如5=5，5＜7，5＞3等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？让学生自由发言，教师不要急于做出判断。而是继续引导学生；欲知谁正确，让我们一起来观察.研探.二、新知探究问题2：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？（1）；(2)设A为某中学高一(3)班男生的全体组成的集合，B为这个班学生的全体组成的集合；(3)设(4).组织学生充分讨论.交流，使学生发现两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系:①一般地，对于两个集合A，B，如果集合A中任意一个

3、元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A为B的子集.记作：读作：A含于B(或B包含A).②如果两个集合所含的元素完全相同，那么我们称这两个集合相等.教师引导学生类比表示集合间关系的符号与表示两个实数大小关系的等号之间有什么类似之处，强化学生对符号所表示意义的理解。并指出：为了直观地表示集合间的关系，我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn图。如图l和图2分别是表示问题2中实例1和实例3的Venn图.图1图2问题3：与实数中的结论“若”相类比，在集合中，你能得出什么结论?教师引导学生通过

4、类比，思考得出结论:若.3、核对预习学案的答案学生发言、补充，教师完整归纳。三、例题例题1．某工厂生产的产品在质量和长度上都合格时，该产品才合格。若用A表示合格产品，B表示质量合格的产品的集合,C表示长度合格的产品的集合．则下列包含关系哪些成立？试用Venn图表示这三个集合的关系。分析：学生先思考、讨论集合的关系,教师指导学生此类题的处理方法答案：B是A的子集,C是A的子集变式训练1用适当的符号（）填空：①4②11③④例题2．写出集合{a,b}的所有子集，并指出哪些是它的真子集.分析：(1)集合之间的关系的应用;(2)子集

5、的书写规律答案：{a,b}，{a},{b},变式训练2写出集合{0，1，2}的所有子集，并指出哪些是它的真子集.答案：{0，1，2}{0,1}{0,2}{1,2}{0}{1}{2}四、课堂小结1．请学生回顾本节课所学过的知识内容有建些，所涉及到的主要数学思想方法又那些.2.在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方,请向老师提出.【板书设计】一、集合间的基本关系二、典型例题例1：例2：【作业布置】第13页习题1.1A组第5题.教案二集合间的基本关系课前预习学案一、预习目标：初步理解子集的含义，能说明集合的基本关系。二、预

6、习内容：阅读教材第7页中的相关内容，并思考回答下例问题：(1)集合A是集合B的真子集的含义是什么?什么叫空集?(2)集合A是集合B的真子集与集合A是集合B的子集之间有什么区别?(3)0，{0}与三者之间有什么关系?(4)包含关系与属于关系正义有什么区别?试结合实例作出解释.(5)空集是任何集合的子集吗?空集是任何集合的真子集吗?(6)能否说任何一人集合是它本身的子集，即?(7)对于集合A，B，C，D，如果AB，BC，那么集合A与C有什么关系?三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点

7、疑惑内容      课内探究学案一、学习目标(1)了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。(2)理解子集.真子集的概念。(3)能使用图表达集合间的关系，体会直观图示对理解抽象概念的作用.学习重点：集合间的包含与相等关系，子集与其子集的概念.学习难点：难点是属于关系与包含关系的区别．二、学习过程1、思考下列问题问题l：实数有相等.大小关系，如5=5，5＜7，5＞3等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？问题2：观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？（1）；(2)设A为某中学高一(3)

8、班男生的全体组成的集合，B为这个班学生的全体组成的集合；(3)设(4).问题3：与实数中的结论“若”相类比，在集合中，你能得出什么结论?你对上面3个问题的结论是2、例题例题1.．某工厂生产的产品在质量和长度上都合格时，该产品才合格。若用A表示合格产品，B表示质量合格的产品的集合,C表示长度合格的产品的集