香港中文大普通话教育研究及发展中心.doc

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1、香港中文大學普通話教育研究及發展中心中文教學(普通話為授課語言)專業文憑課程（2016-17年度）PMI02普通話教中文的教學原理及課堂教學設計進度表日期朗讀教學導師：余京輝1/12(四)1漢語拼音教學和中文教學‧漢語拼音教學的定位‧漢語拼音教學與中文教學的整合5/12(一)2朗讀教學‧朗讀在語文教學中的作用‧朗讀教學原則與策略‧指導學生朗讀課文的方法8/12(四)3朗讀基本知識概説12/12(一)4教師普通話朗讀能力基本訓練：不同體裁作品朗讀技巧訓練(1)15/12(四)5不同體裁作品朗讀技巧訓練(2)19/12(一)6不同體裁作品朗讀技巧訓練(3)

2、22/12(四)7個人課文朗讀評核(20%)聽說教學導師：張勵妍29/12(四)8聽和說的心理學理論聽和說的關係口語交際能力的形成5/1(四)9聽說教學‧聽說教學在語文教學中的地位和作用‧聽說教學現狀聽說能力結構9/1(一)10聆聽教學‧聆聽訓練重點、類型、方式‧聆聽教學設計12/1(四)11說話教學‧說話訓練重點、類型、方式16/1(一)12‧說話教學設計19/1(四)13聽說讀寫綜合能力訓練語言學習經歷的積澱23/1(一)14專題：聽說教學課堂實施的策略上課時間：晚上6:30至9:30上課地點：利黃瑤璧樓ELB204室單元評估：聽說教學設計(個人作

3、業)根據指定(或自擬)的學習材料，擬寫一個聽說訓練的教學計劃，教學設計是以評估模式和課堂綜合訓練模式相結合為原則，具體要求如下：1.訓練必須包括聽和說兩個範疇,課時定為兩節；2.須訂定具體的能力訓練目標(教學重點)；3.教學設計的內容同時包括學習材料的擬寫：a.聆聽材料、b.聆聽練習題、c.聽後活動、d.說話練習題；(聆聽材料、或採用的照片或圖畫，如非原創，須列明出處)4.教學設計的主體部分，應該包括課堂教學過程、分項教學目的(意圖)、教學策略、時間分配等，可採用分欄列寫方式說明。作業的要求：不設字數限制。學習材料部分如牽涉製作技術，可只繳交文字稿或文

4、字說明。聽說教學設計評分要求教學材料選取(20%)‧聆聽材料或說話題材宜貼近學生生活。‧可選用現有教科書課文作材料，結合常規課堂教學設計延伸口語訓練活動(朗讀、聆聽、說話)，也可考慮另外補充聽說材料。‧聆聽材料長度適中(小三約400字，高小500-600字，中學約700字)。‧採用的材料可按需要根據課文改寫，選用其他材料時，也應經審視或修訂，以符合普通話規範及接近口語特點；選用的材料須註明出處。教學目標(10%)‧目標明確，切合學生現狀。‧應考慮各項教學安排的具體能力訓練重點(如辨音能力、聽記能力、內容充實、用語準確…)，並適當列明。教學安排(50%)

5、‧配合教學目標。‧各項練習應互相配合，程序安排合理。‧練習的形式可與評估模式結合(如聆聽選擇題、看圖說話或小組交談/討論、個人報告)。‧須設計供學生使用的工作紙、活動卡、評分表等。繳交日期：2017年2月20日(一)繳交方法：‧作業打印本及檔案光盤(CD)，直接寄/交本中心地址：香港中文大學陳國本樓6樓609室普通話教育研究及發展中心‧如非辦公時間，可投進辦公室門外信箱口或何添樓地下L1信箱‧請不要用電郵方式遞交作業‧作業請自留副本