语文（心得）之初中作文教学中出现的尴尬局面及对策.doc

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1、语文论文之初中作文教学中出现的尴尬局面及对策　　“无米之炊”，喻为缺少必要条件，难办成事。以此对比于初中作文，则可喻为缺少必要的知识信息的收集和积累，难以成文或写不出好文章。针对这种情况，设法收集作文信息、寻找作文材料的“找米下锅”，就成了初中作文教学的当务之急。　　1.初中教学中的“无米之炊”现象1.1作文教学中的尴尬局面。作文教学的一般形式是——讲、听、写、评。在这个过程中，老师担当了主导的任务，把收集的材料，写作的构思，写作中出现的问题等，清楚明白地告诉了学生。学生接受了老师的引导，是作文教学中的主体，老师讲多少听多少，听后即是写。写的过程直接制约着作文教学的成败。最后，教师讲评。然

2、而评的时候，学生作文却不是老师想当然的效果。好作文固然也有，但凤毛麟角。有些作文只是把老师所提供的材料粗略复述，甚至有些作文胡编乱造，东拉西扯，严重脱离了生活的真实。字里行间，透露出那种无物可言、无情可发的苍白，那种挤牙膏式的枯竭。遣辞造句，口语和书面语不分，缺乏形象性、生动性。可以说，整个作文教学的结果是很尴尬的。那么，形成这种尴尬局面的原因是什么呢？我想，尽管教师或教法存在这样或那样的问题，但最主要的原因应归咎于主客观条件所造成的主体的“无米”。老师的作文教学，最为关键的环节是讲。讲的过程，实际上只是一个引导过程，只为拓宽学生思路，只为点燃学生心中的写作之火。火烧旺了，那么生米才可能煮

3、成熟饭，但是，如果学生积累的作文信息量不够，学生“无米”，那么，老师的讲，非但达不到抛砖引玉的目的，甚至会让学生厌烦，以至作文失败，成了典型的“无米之炊”。　　2.“找米下锅”——收集、积累作文材料针对“无米之炊”的现状，教师应考虑如何帮助学生“找米下锅”。2.1教师在学生收集积累作文材料的过程中，应居于主导地位。教师的主导地位，主要表现在两方面，一方面表现在指导学生收集作文材料、积累知识上；另一方面表现在作文教学上。2.2培养学生摄取作文养分的主动性，多渠道解决“无米”的问题。作文教学中，教师培养学生的主动性，是不可缺少的，而培养学生摄取作文养分的主动性，多渠道解决“无米”的问题，则是作

4、文教学重要的一环。2.2.1打好作文教学的基础应从“趣”着手。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在教师指导下，既“好”也“乐”地收集积累作文信息，整个过程就可能由简单的写作需要转变成一种兴趣爱好，教师的指导就可能促进学生向主动的方面转变。从“趣”着手，应注意个体“趣”的差异性，“趣”的多寡性。由“趣”之不同、“趣”之多少，逐渐过渡到“趣”的大同小异、“趣”的广泛，是因材施教和循序渐进的教学原则的体现。2.2.2培养学生收集积累的主动性，教师应注重对收集积累的作文材料的及时应用。如果收集积累的信息虽多但又难以运用，学生就会觉得累，久而久之，主动性就会变成惰性。及时应用好了收集积累的

5、作文材料，学生作文成绩就会有明显的提高，学生才会乐此不疲。2.2.3培养学生收集积累作文材料的主动性，方法要灵活，形式要多样。　　3.改善客观条件，实施有序有效的材料收集和积累如何因地制宜地改善客观条件，是实施有序有效的作文材料收集和积累的关键。3.1优化校园、班级环境，营造材料收集和积累的氛围。校园环境应是绿树成荫，鲜花遍地，应有浓郁的文化氛围。学校应有定期的墙报、黑板报，应有分年级分层次的三种以上的校级刊物；应开展一定量次的作文竞赛、演讲比赛等。而一个良好的班级，也应有黑板报、班训、名言警句，应有班级订阅的多种刊物，这样才能营造信息收集和积累的氛围。3.2集零成整，创建班级图书室。动员

6、学生捐出自己的课外读物，弃劣存优，汇集起来创建班级图书室，这是一种集零成整的做法，优点很多。3.3关注生活，收集作文信息。要求学生积极主动地从生活环境中收集材料，从客观现实中摄取作文的“活食”，是以主动收集克服客观条件局限的做法。这种收集方法所获得的作文材料鲜明生动，学生运用起来得心应手，利于“说真话，诉真情”作文教学中的“无米之炊”较为普遍，解决这样的尴尬局面非朝夕之功所能及，我们必须倾全力“寻米”，不要让学生“闹饥荒”，要用“美味佳肴”吸引学生。学生更要自立寻食，特别要关注生活，在生活中寻找活食。