集体备课范例.doc

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1、《蟋蟀的住宅》教学设计教学目标：　　1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学重点：　　通过读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，领悟作者的表达方法。教学难点：　　通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书。教学流程：　　　　　　　　　

2、　　第一课时教学目标：初读课文，学习字词，感知大意。教学过程：　一、激趣导入　　同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）　　上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）　二、初读课文，学习字词。　（一）目标导读1、出示导读（1）初读课文，圈划字词，自学字词。（2）标出自然段序号。（3）力求把课文读正确、通顺。不会读的字作标记，查字典自学。2、学生明确读书目标。（二）自主探

3、究（三）合作交流1、小组内互读互查字词认读情况。2、组内分段轮读课文，纠正字音。（四）展示提升（1）出示词语，用多种方式认读。（2）强调难写难读的字，并适当写一写，加深记忆。（3）指名分段朗读课文，纠正字音。（4）说说课文写了什么内容?学生能说多少是多少。三、细读课文，整体感知。（一）目标导读。默读课文，思考：课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？　（二）学生自主探究读书、批划。（三）合作交流。（四）展示提升。1、课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？　（“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建造自己住宅的”。）2、梳理文章层次。　

4、　第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。　　第二段：（２——６）蟋蟀住宅内外的特点。　　第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的过程。３、选择自己喜欢的语段读一读。四、巩固练习。　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛……　　2、选择正确读音。　　　　　洞穴（xuéxuè）　　　粗糙（zàoc?o）　　　　　慎　（shènsèn）　　　重即（jíjì）使　　3、写出下列词语的反义词：　　　　隐蔽——柔弱——简朴——慎重——　　　　　　　　　　第二课时教学目标：精读课文，品味语言。理解内容，体会情感，领悟写法。教

5、学过程：　一、复习导入　　　1、听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正。　　　2、回顾课文大意。3、还有什么疑问？二、精读课文（2——6段），领悟蟋蟀住宅的特点。（一）目标导读：法布尔眼中的蟋蟀的住宅是什么样子的，具有什么特点呢？请同学们小组合作读读二至六自然段，看看课文从哪几个方面介绍了蟋蟀住宅的特点。（二）自主探究（三）学生合作交流。（四）点拨提升：　1、选址。Ａ、齐读有关这一内容的段落。（第二自然段）Ｂ、比较一下蟋蟀和别的昆虫选择住宅的住址有什么不一样呢？（别的昆虫：临时的隐蔽所。蟋蟀：不肯随遇而安）Ｃ、你是怎样理解“随遇而安

6、”的意思呢？从那些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？Ｄ、大家知道蟋蟀不肯随遇而安地选择住址，那它是怎样地选择的呢？谁来说出相关的句子来。Ｅ、蟋蟀和别的昆虫不同，那你们喜欢哪个呢？为什么呢？Ｆ、蟋蟀不肯随遇而安，那么它是怎样做的呢？Ｈ、同学们，如果你是蟋蟀，天下雨的时候，你看见别的昆虫在为寻找安全的住宅而忙碌的时候，自己却有一个非常舒服的住宅时，你的心会是怎样的呢？（学生自由想象、发言）2、工具。　为什么人们对它们的劳动成果感到惊奇呢？3、内外情形。Ａ、你对蟋蟀住宅内外的哪

7、一特点感受最深，谈谈体会。Ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出这样的住宅，作者看后由衷地称赞这是伟大的工程，你有同感吗？Ｃ、用自己的话赞美蟋蟀。三、精读课文７——９段，了解蟋蟀建造住宅的过程。过渡：我们了解了蟋蟀是怎样选择住宅的住址的和它住宅的特点。这么了不起的住宅它又是怎样挖掘的呢？（一）目标导读：默读课文７——９段，了解蟋蟀建造住宅的过程。（二）自主探究。（三）合作交流。（四）展示提升。1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？2、作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸

8、张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）3、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？