教学设计-《什么是周长》.doc

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1、加深体验，感悟新知———《什么是周长》教学案例教材分析：“什么是周长”是一节帮助学生建立周长概念的课，这是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。教材以“蚂蚁爬树叶的边线一周”这一情境入手，为学生明确周长这一概念提供了感性材料。接着设计了描一描树叶的边线、摸一摸桌面的边线、数学书封面的边线等活动，使学生对周长从形象感知上升到表象的层面上。在练习中插入了求规则图形的周长的计算，为后面的教学长方形和正方形的周长做了铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。学生知识状况分析：1、学生已有知识基础：认识了三角

2、形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。　　2、学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生对“一边、一周”有所了解。3、学生学习该内容可能的困难：对周长意义的理解。教学目标：（1）认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。教学方法：创设情境，合作交流，观察、演示和动手操作相结合。教学重点和难点：认识周长，理解周长的含义。教学准备

3、：　　电脑课件、树叶图片。　　教学过程：一、创设情境，谈话导入。同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，你们喜欢吗？（喜欢）一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶，你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的？（播放小蚂蚁爬树叶课件）你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈），一圈还可以怎么说？（课件出示小蚂蚁的发现：我爬过一周的长度就是树叶的周长）。今天这节课，我们就来研究关于周长的问题。（板书：周长）【设计意图：通过创设蚂蚁爬树叶的情景，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真仔细观察的习惯。

4、】二、动手实践，感悟周长。1、摸一摸。（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。（2）学生进行摸树叶活动。（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？（4）学生展示，（边说边摸）。2、描一描。（1）刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！（2）学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？（3）谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生用手指着，说出从哪里开始

5、，又从哪里结束。）拿下树叶模型，大家看漂亮吗？（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一名同学再来描一描，说一说。）小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？【设计意图：由摸到描树叶，体验感悟，初步认识周长的意义。】3、找一找。（1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面？同桌之间找一找，摸一摸，说一说。（2）小组汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？）【设计意图：由学生熟悉的生活事例入手，拓宽对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深对周长意义的认识。】4、认识平面图形周长。刚才我们指的都是物

6、体面的周长，现在我们来看看平面图形，这是什么图形？（课件显示）这个图形的周长在哪呢？。我们一起来看一看。谁来指一指（课件演示这些平面图形的周长）强调：围成平面图形一周的长度就是它的周长。【设计意图：由物体表面到几何图形，让学生类比着说出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。拓宽感性认识，建立丰富的表象。】5、辨一辨。（1）刚才，我们知道了物体表面和平面图形有周长，你们看这些图形有周长吗？（课件出示：几个封闭图形和不封闭图形）指名一一回答。这些图形中那些是封闭图形？为什么？小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。（2）小结：看来，只有封闭图形才有周长。【设计意

7、图：结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义，完善周长概念。】7、说一说。现在你能不能用自己的话说一说什么是周长呢？（在“周长”的前面板书“什么是”）三、实践训练，深化新知。1、巩固练习：第45页第1题--用彩色笔描出图形的边线。强调：描一周。2、变式练习：第45页第2题--量一量、算一算图形的周长。四、拓展延伸，激发思维。现在请大家收拾好学具，我们一起来听故事，好吗?　　(课件播放故事)　　秋天到了，一年一度的动物运动