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时间:2020-05-12
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1、游戏教学,其乐无穷什邡市国人小学陶菊如果你问现在的孩子最喜欢干什么?得到的答案几乎是一样的:玩。的确,爱玩是孩子们的天性,如何将“玩”,也就是我们常说的数学游戏融入到我们的教学中去,让枯燥乏味的数学课堂变得活泼生动,成为孩子们的乐园,这一直是我校教师思考、研究的课题。也许有人会认为:游戏教学是把教学当做儿戏,其结果仅仅是学生的快乐和课堂形式上的热热闹闹而已,对于知识的掌握和学生的发展毫无帮助。然而,通过近一年的实践研究,我的结论是:游戏教学,其乐无穷!首先,游戏教学“乐”于激发学生的学习兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。而数学不像语文,文字优美,富有故事情节,吸引
2、力强,它作为一门自然学科,需要孩子们通过理解、记忆并做大量重复机械的练习来掌握知识,因此很多孩子都不太喜欢上数学课。而游戏教学的开展,恰恰能弥补数学学科缺乏趣味性这一缺憾。我在课堂上经常利用猜谜语、开火车、讲故事等游戏形式导入新课,从一开始就能牢牢地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使他们”乐”学。在教学《分数的初步认识》这节课时,我利用《西游记》中猪八戒分西瓜的故事来导入新课:“话说唐僧师徒4人西天取经,一路风餐露宿,好不辛苦。这天轮到八戒去化斋,他的运气真好,化到了8个饼,4个苹果和1个大西瓜。师徒4人要平均分这些食物,每人分得多少个?谁愿意来帮他们分一分?”我的话音刚落,全班
3、孩子齐刷刷的举起了小手,有的还嚷道:“我来分,我来分。”这种场面在以前的课堂可是从未有过的。我请孩子们都用学具来分一分并说出每人分得多少个?(饼2个,苹果1个)当分西瓜时,因为有生活的经验,都知道将1个西瓜平均切成4块,每人吃一块,要用那个数字来表示,就犯难了,傻乎乎的看着我。于是我直接告诉他们要用分数来表示,这节课我们就一起来学习分数,你们想学吗?“想。”孩子们的回答干脆又响亮。下课了,孩子们还舍不得,都对我说:“陶老师,下节课还上数学课。”像这样,如果能激发学生对数学学习的浓厚兴趣,就会产生强烈的求知欲,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担吧
4、!其次,游戏教学“乐”于让学生亲身感受知识的形成过程。以前我们的课堂教学,只注重结果而忽略过程,过分注重学生知识技能的掌握,忽略了学生主动获取知识和技能的形成过程,对知识和技能的掌握仅仅满足于让学生机械记忆,不善于引导学生利用自己的知识经验,去亲身感受知识的形成过程,这样的教学是对学生智慧的扼杀。因为数学知识不是单纯地依赖教师的讲解去获得,各种能力也不是靠传授去形成的,而是在数学活动中,考学生去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”的。在教学《图形的变换》这节课时,我先告诉孩子们:不仅是刘谦的魔术变得好,咱们图形娃娃的魔术变得更好。不信的话,这节课就一起来和图形娃娃变魔术。先拿出一张
5、长方形纸,想办法让它变出一个正方形来,自己动手试试看。孩子们有的用直尺量一量,然后剪一剪,有的动手折一折,裁一裁,将这张长方形纸变成了一个正方形和一个小长方形。在孩子们汇报交流后,我让他们接着变:把这张正方形纸变成4个同样大小的三角形,可以互相商量办法,再动手变一变。孩子们在前面感知正方形四条边的特点时,已经为此处动手打下了基础,因此都采用了斜着对折再对折,然后打开的办法,得到了4个同样的晓得三角形。接着我让孩子们将这4个三角形涂成自己喜欢的颜色,再沿着刚才的4条折痕剪一大半,跟老师一起将它做成一个风车。孩子们举起五彩的风车,笑得特别甜。我让他们拿着风车去玩一玩,并观察:风车转动以后,
6、成了一个什么形状?孩子们回到教室后,争先恐后的告诉我:“风车转动成了一个圆形。”“通过刚才的活动,你们觉得图形娃娃会变魔术吗?”我问道,“会。”“咱们再一起来回忆一下它是怎么变魔术的?”孩子们兴趣盎然的回顾了图形变魔术的全过程:长方形变成了正方形,正方形变成了4个同样大小的三角形,三角形做成了风车,风车随着风的转动,变成了一个圆。“圆还能变成一个正方形,你相信吗?”我接着说道“不信,请你打开数学书,照着书上的办法,用圆接着变魔术。”让孩子们在游戏活动中去经历知识的产生、发展和形成过程,其主动性、探索性得到了真正的发挥,学生的观察、猜测、实验、推理、概括、分析和解决问题的能力得到了提高,
7、对知识的理解非常深刻,同时也具有了学习的后劲,得到了全面的发展。再次,游戏教学“乐”于突破教学难点。所谓的教学难点,就是孩子们通过自己的主动探究、合作交流,教师的反复讲解和重复机械的练习,任然掌握不了的知识。它常常是教师情绪低落,烦躁不安,埋怨学生理解能力差、笨;也让孩子们畏惧对数学的学习,丧失对学好数学的信心和勇气。
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