昼夜交替现象说课稿.doc

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1、《昼夜交替现象》说课稿 一、教材理解  1、教材简析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》中的第一课。它是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫，也是从上学期地球的内部运动过渡到地球之外的运动。该教材共2页，编排思路分为两部分，第一部分：为什么地球上昼夜会不断地交替呢？教材的目的是要让学生经历一个比较接近真实的科学探究过程。因此教学中要让学生充分地思考几种可能的解释，并对这些解释一一进行分析和研究。第二部分：用模拟实验来检验每一种假设是否成立。　2、教学目标①指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可

2、能情况，培养学生进行模拟实验的能力。。②让学生体验“提出假设——实验验证——得出结论”的科学探究过程，培养学生的探究意识和能力。3、教学重点、难点重点：能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。难点：要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。二、教学方法与手段根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，我将本课的教学方法确定如下：本课主要采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行想象、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学

3、规律的本领，培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。为了能让学生能对昼夜交替的原因做出合理的推测，我准备了一张照片，暗示学生昼夜产生的原因及我们这节课的研究对象是太阳和地球。第二通过教师的语言上暗示学生，比如白天过去就是黑夜既而又是白天，这样交替的出现着来激发学生的空间想象力。本节课最难的是模拟实验，5年级的学生虽然有很强的动手能力，但是对于处在宇宙中的太阳和地球还是一个空洞的概念，所以怎么来让

4、学生顺利模拟提出的假设呢？我采用的2个方法，第一我在总结了学生提出的假设之后，选择一种假设进行画运动轨迹图，一方面规范学生等下的画图做个示范，另一面让学生对实验前有个初步的认识，第二在对这个假设我模拟操作，让学生直观的看到应该怎么去对四种假设进行模拟，特别是手电筒只能朝一个方向发光，应该怎么办，在集体做之前让学生找到办法，这样就对接下来学生小组模拟提高了成功率，也节省了时间，教师只需要少量的指导。针对这节课的实验，我因地制宜，用手电筒代表太阳，乒乓球代表地球，并准备了课件，用来学生做完模拟实验得出结论后进行巩固。三、学生主体的体现本

5、课主要采用观察法、假设法、模拟实验小组合作的学习方法，教师在教学中应少讲多鼓励。所以通过第一个同学提出的假设采取积极表扬鼓励的策略，调动其他学生的兴趣，虽然本课只有四种假设，但是学生如果提出了第五第六种假设，教师不否定他，这样学生的思维就活跃了，也能大胆发言了，而至于假设是否成立就由学生在模拟实验环节中验证了。四、教学过程本课的教学过程主要分为四个部分。第一引入新课，大约需要5分钟。首先，通过老师谈话出示课件图片引出探究对象。第二是交流讨论，大约需要10分钟。这一部分主要分为三个环节。第一个环节学生提出对昼夜交替现象的假设，教师通过

6、一二个学生的假设引入下一环节小组讨论。这里根据实际情况，学生发言积极活跃的，可直接归纳学生的假设，如果假设不多就小组讨论。第二个环节学生汇报教师归纳板书。第三个环节画示意图并模拟一个假设。为后面模拟实验打下基础。第三模拟实验，大约需要20分钟。通过已经提出的理论转而通过实验证明，培养学生严谨的科学态度。教师在这一过程中主要起到一个帮助纠正的作用。最后通过实验证明我们的假设都能成立。第四探究小结。小结今天这节课的学习过程，提出假设——实验验证——得出结论。通过动画上的演示让学生知道我们还需要进一步研究，让学生带着一种疑惑、兴趣下课。五

7、、板书设计：昼夜交替的解释  地球不动，太阳绕着地球转；→提出假设→实验验证→得出初步结论太阳不动，地球自转；太阳不动，地球绕着太阳转并自转；太阳不动，地球绕着太阳转；……