生于忧患,死于安乐教案,王莉.doc

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1、生于忧患，死于安乐《孟子》一、教学目标：知识与能力：1、能准确而流利地朗读课文2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会层层推理的论证方法过程与方法：反复朗读来感知文章大意通过自主、合作探究式学习来深入理解孟子的思想观点情感态度与价值观：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患易灭亡的道理二、教学重点、难点：1、分析文章内容，特别是二、三段2、引导学生结合实际领会文章论点蕴含的深刻哲理三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）、导入新课上课之前，老是想与同学们交流并讨论一个小问题，请同学们看大屏幕：老鹰的幼雏在很小的

2、时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这样的做法对吗？为什么？请同学们思考一下，说说自己的想法！学生：老鹰把幼雏赶出家门让它经受各种挫折和磨难，这样雏鹰就会变得更加坚强，能够使雏鹰更好地生存。师：恩，回答的很好。那老师可不可以这样认为，挫折和磨难有利于我们的生存和发展？孟子他也这样认为，那我们今天就继续来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》（二）、朗读课文，感知课文内容1、正所谓，书读百遍，其义自现。在朗读中我们能明晰课文内容，感悟作者的思想。那下面就请同学们来一起听听朗读录音，听的时候要注意以下三个要求：1、注意听课

3、文朗读的节奏，也就是断句怎么断，文章是按什么节奏来读的；2、注意听朗读感情及语速；3、感悟课文内容。2、下面请全班同学按照刚才的朗读节奏，大声整齐的把课文朗读一遍。(三)、分析课文我们在第三单元学习过议论文，同学们还记得议论文的三要素是？（论点、论据、论证方法）那同学们刚刚读了孟子的这篇文章，虽然篇幅很短，但作者想努力地告诉我们一个道理，所以这是一篇典型的议论性散文。下面请同学们看大屏幕上的问题，花8分钟时间独立思考，五分钟时间讨论。学生们自主、探究学习（三）、引导学生探讨课文内容，检查同学们的自学情况。这篇文

4、章一开篇便为我们高度概括了历史上非常著名的六个人的一生，那下面请同学们结合课文下的注释，了解一下这六个人的生平故事，然后思考下列问题：1、作者例举的这些人有什么共同点？点拨：地位卑微，经历过一番磨难挫折，最后被重用而且干出了一番事业。2、作者由这六个特殊的事例得出了一个什么结论？学生回答：凡担当重任的人定要经历磨难，要经历磨难才能有所作为。师：要经历什么磨难？用文中原话回答。学生回答：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，”师：要达到一个什么目的？学生回答：“所以动心忍性，曾益其所不能。”

5、师：不错的，要想有一番作为，成就大事业，就必须经历思想上，生活上，行为上的磨难，只有这样才能蕴育出坚强的毅力和意志，以及才能。接下来作者由圣君贤臣写到了一般人。下面我们一起来学习第三段。我首先请一位男同学来为我们朗读，其他同学则看看这段里面有没有你不理解的地方。学生：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于色，而后喻。”这句话不理解。师：我们试着这么理解看行不行，常犯错误、心有纠结、想被了解这是不是身处困境？常犯错误要纠正，心有纠结要振作，想使自己被了解，这终究要靠谁？生：自己。师：那人才的造就

6、除了客观环境的磨练外还要靠什么？人自己的努力奋发。接下来两句讲的是亡国的道理，同学们理解么？学生：理解。师：既然理解那老师想问问，无敌国外患是好事啊，怎么会亡国呢？生：因为无“敌国外患”就会放松警惕，就会给人可趁之机。如：历史上吴国打败越国后，吴王夫差放松了警惕，结果被越过灭了。师：由此可见，居安思危保持警惕对一个国家至关重要，这关系到国之存亡。试想，一个国家如果缺乏敌国外患的威胁而沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。师：你们认为这是针对论点中的哪一方面说的？生齐：死于安乐。师：对。全文就这一句是论

7、述“死于安乐”。师（总结）：这篇议论文先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。运用了举例、讲道理的论证方法。（四）、开展辩论赛，让学生深刻理解文章观点确立正方论点：逆境造就人才强大国家，顺境则灭才亡国确立反方论点：逆境未必造就人才强大国家，顺境未必灭才亡国(五)、总结：归根结底，我们的气度决定我们的高度，我们心态决定我们的状态，无论是身处顺境还是身处逆境，只要我们能够自强不息，努力奋发，就能充分体现我们的人生

8、价值；只要我们能够居安思危，提高警惕，就能强大我们的国家。所以同学们，让我们勇敢地面对生活中的艰难困苦吧！努力奋发，做生活的强者