[高考必看]2005年高考语文分析.doc

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1、2005年高考语文分析钱春良2005年省语文自主命题继续坚持“有利于大学选拔人才，有利于中学素质教育”的命题原则，命题方向以能力、素质立意为先，同时注重基础考查，力求达到思想性与科学性的完美统一。该试卷在与2004年自然衔接的基础上，呈现出这样一些特点：1、试题结构、考试内容及赋分值有了变化。今年，国家对于未来高考的命题内容、试卷结构和赋分比重的规定由“统一要求”变化为是“统一要求与开放多元”并存的发展格局。另外，也取消了星号，使命题变得更为务实。我省自主命题也较好地体现了这一精神。小题数量由25题增加至26题；分值分配上，第四大题由18分增加到20分，第六大题由12分减少为10分。2、重视语

2、文素养的考察。继续深化语文的人文内涵。如鉴于考纲解除了文学常识这一考点的星号，增设了一道文学常识题，赋分为2分。中外名著常有一个精妙的开头语，例如俄国作家____________的《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，中国作家罗贯中的《__________》中的“话说天下大势，分久必会，合久必分”。分值虽比以往的选择题要少1分，但更利于学生对文学的关注。另外，主观性阅读分析题，材料选取李汉荣《越来越接近精神的天空》。是对现代人的精神世界的警醒与反思：人活在这个世界上应该超越世俗，需要登高望远的精神追求。24题蕴含了汉字文化，25题对中国传统茶文化有生动的描述；

3、特别是作文题的选材与话题更是体现了这一特点。3、加强了时代性，贴近生活、贴近社会、贴近时代，注重高中语文在生活中的实际作用。选材的视野更加开阔，文言文阅读材料和现代文阅读材料在思想内容上都有新的突破；选文立意深远，文质兼美。其他如茶文化、汉字文化、关于禁毒的漫画等等，涉及社会的方方面面。这样，该试卷选取密切联系现实生活的重大事件和重要变化，引导学生关注时代脉博，关注国计民生，关注世界，关注未来。4、注重语文基本知识与能力的考察。该试卷较鲜明地体现出学生对于基础知识与基本能力的掌握。如较正确地掌握日常学习、生活及工作所需要的语文知识。如第1题的拼音。玷污（zhān) （应为diàn）怏怏不乐（y

4、āng）(应为yàng)、剽悍（biāo)(应为piào) 等，既是常见常用，也是常易错误。如结合材料信息分析。如第11题。对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A．视其舟，则离败而胶                  胶：搁浅。B．庭除甚芜                            除：废弃。C．疆场无侵削之虞                      虞：忧虑。D．条其言，书于褒城驿屋壁              条：整理。此题应选B项，除的意思解释为“废弃”的，学生在中学阶段没有学到过。但只要联系上下文“庭除甚芜，堂庑甚残”，可知上下相对，“除”对“庑”，即可判定。5．体

5、现了新课程改革的精神。高考与中考总是在培育学生的语文素养的精神上相似的。今年，对于浙江省中考与高考来说，应该说自有其意义。如高考是本省第二年的自主命题，在04年的基础上有了大的提高。而中考改革今年也是有里程碑的意义，即余杭区等三地正式开始新课改的第一次中考，其名称为学业考试。所谓“东风有精神，万物露消息”，新课改的气息必定会对05年的高考有所影响。因为无论是义务教育阶段的新课标还是普通高中的新课标，体现的是一种一脉相承的精神。这里所指的倒并不是具体的题目的相似性，而是从试卷中所传达的重基础知识与能力，重人文气息、文学素养、综合实践能力等方面。如主观性阅读、作文等都可看到两者之间的紧密联系。就我

6、市考试的具体情况来说，全市文理平均约94分，这个分数高于全省平均近5分，也高于嘉兴全市的平均。这样的成绩，应该说是和我市高中语文的实际水平是符合的。一直以来，我市教育局各级领导、高三师生也较重视语文学习。如教育局要求教研室教研员深入到各中学去，了解各校实际情况，写出有质量的调研报告，给出明确而可操作的建议。各校领导也在师资配备、教学时间安排等诸多方面，给予高三语文以应有的重视。教师们也能以高度的责任心对待教学工作，根据不同学校、不同学生的实际情况，重视不断改进教法。另外，我们嘉兴市这所以近年来能连续取得优良成绩，也是本地区的文化氛围有关。过去，义乌、东阳等地凭着苦学的精神，高考成绩在我省居于明

7、显领先地位，自然也胜过我市。但近年来，除了市政府、教育局在布局调整等诸多方面加以战略性规划外，高考也从偏、难等特点中更多归于选拔与引导相结合，使高考也更利于教学。如此，对于语文来说，本地区的文化氛围必然对其教学质量有极强的推动作用。我甚至想，今年我省课改实验区的学业考试成绩一地平均可达130分左右，北仑区有两个班级甚至超过了141分。其对高考势必也会产生重大影响。当然，这种影响必是多方面的，但勿庸