《边塞诗歌四首》教案.doc

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1、第3课边塞诗歌四首（比较·探究）教学目标：1.知识与能力：（1）了解有关作者的文学常识；（2）有感情地朗读，在理解的基础上背诵并默写四首古诗。2.过程与方法：（1）通过反复诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味欣赏描写塞外风光的语句；（2）结合四首古诗的创作背景和内容，感悟作者思想感情。3.情感态度价值观：体会戍边战士的怀乡之情以及将士们乐观坚定的豪迈之情。教学重点、难点：1.重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。2.难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。预习要求：熟读诗歌直至背诵。教学方法

2、：反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习边塞诗歌四首。二、课前热身初盛唐时期边塞诗繁荣的原因，一方面在于强大的边防和高度自信的时代风

3、貌；另一方面在于建功立业的壮志和入幕制度的刺激，文人普遍投笔从戎，赴边求功。盛唐时边塞诗的特点在于以下几个方面：1.题材广泛。一方面包括将士建立军功的壮志，遍地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思乡情绪；另一方面包括边塞风光，边疆地理，民俗风情，民族交往等几个方面，其中，前者为主要题材。2.意象宏阔：大处落笔，写奇情奇景。3.基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。4.题材兼善：歌行，律绝皆有佳作。三、明确学习目标四、走近作者1.王之涣（688～742），字季陵，唐代诗人。山西太原人。诗人豪放不羁，常击剑悲歌，其诗

4、多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等唱和，以善于描写边塞风光著称。代表作品有《登鹳雀楼》《凉州词》等。2.王昌龄（698～757），字少伯，今陕西西安人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以等第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家天子王江宁”之称。代表作品有《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》《长信宫词》等。3.王维（701～761），字摩诘，唐朝诗人，有“诗佛”之称。山西太原人。安史之乱时，为叛军所获，服药装哑，仍被迫受伪职，平乱后，以陷贼官论罪，降为太子中允，后官

5、至尚书右丞，也称“王右丞”。其作品以山水田园为主，成为盛唐山水田园派的代表作家，与孟浩然齐名，并称“王孟”。他又是杰出的画家，且精通音乐，对自然美有敏锐的感受，被苏轼誉为“诗中有画，画中有诗”。著有《王右丞集》。代表作品有《使至塞上》《竹里馆》《九月九日忆山东兄弟》《相思》《送元二使安西》等。4.岑参（715～770），湖北江陵人，唐代著名的边塞诗人。官至嘉州刺史，后世称“岑嘉州”。岑参工诗，与高适齐名，同为盛唐边塞诗派代表人物，并称“高岑”。其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放

6、，尤其擅长七言歌行。有《岑嘉州集》。代表作品有《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》《走马川行奉送封大夫出师西征》。五、自主学习（一）一读，读中悟顺1.教师范读，学生听读。要求：听清字音，把握节奏和停顿。2.学生试读，给加点字注音。万仞（rèn）羌笛（qiāng）侯骑（jì）燕然（yān）狐裘（qiú）锦衾（qín）瀚海（hàn）阑干（lán）辕门（yuán）风掣红旗（chè）3.自由朗读。（二）二读，读中悟意1.有感情地朗读诗歌，结合课下注释解释下列诗中加点的字。（1）一片孤城万仞山：古时七尺或八尺为一仞，“

7、万仞”形容极高。（2）羌笛何须怨杨柳：何须，何必；怨，埋怨。（3）青海长云暗雪山：连绵不断的乌云。（4）黄沙百战穿金甲：磨破。（5）大漠孤烟直：远处独起的浓烟。（6）萧关逢候骑：担任侦查、通讯任务的骑兵。（7）胡天八月即飞雪：就。（8）将军角弓不得控：拉弓。（9）都护铁衣冷难着：穿。（10）瀚海阑干百丈冰：纵横交错的样子。（11）愁云惨淡万里凝：凝滞不动。（12）风掣红旗冻不翻：扯动。2.对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看见了怎样的画面。（小组自读，学生讨论，组内交流）（三）三读，读中悟情1.老师解说

8、，学生闭眼聆听，想象当时的画面与情节。2.自读诗歌，并在小组内讨论诗歌的主旨。六、课堂小结七、布置作业第二课时一、复习导入1.齐诵四首诗。2.指名背诵。二、新授（一）品读：读中悟情，品佳句1.体会情味。正所谓：一切景语皆情语。江山如此多娇，哪能不让人触景生情？请再读诗歌，说说这四首边塞诗歌抒发了作者怎样的感情？《凉州词》侧重以苍凉悲壮的笔调抒发戍边战士的怀乡之情。《从军行》前两句写边塞景象，勾勒出一幅辽阔的边地风