人教版课标教材四年级上册《搭石》教学建议.doc

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1、人教版课标教材四年级上册《搭石》教学建议《搭石》的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们展现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。因此，教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的人性美。教师通过删词引导学生理解调整搭石的上了年岁的人的爱幼美，通过想象走搭石的动作画面引导学生理解上工、收工的一行人在这里生活的和谐美，通过模拟拉家常、背老人走搭石的情境表演引导学生理解乡民的谦让美、尊老美，让学生认识到谦让美、尊老美、爱幼美、生活的和谐美就构成了山村醇厚的民风。学生在读书感悟中拨去心灵中沾染的市井陋习，重新拥有

2、一双美丽清亮的眼睛，这是一次精神的洗礼。学生通过学习学会从平凡的生活中发现美、欣赏美，从而拓展到让学生走向生活中去寻找美、发现美，最后抒发美。一、解题，检查预习，理解搭石的意思。首先，从“搭”入手，链接学生已有的知识经验、生活经验给“搭”组词，搭积木（人教版课标教材一年级上册《平平搭积木》），搭凉棚（人教版课标教材二年级下册《葡萄沟》），搭窝，搭架子……理解“搭”作为动词的意思。其次，教师板书搭石质疑，谁搭过石头，在哪里搭的，为什么搭？又为什么不经常搭石？在解疑中理解“石”的重量，一般不会搭石。接着，揭题，今天我们学习的《搭石》中的人们为什么搭石，怎么搭石呢？相信你通过预习已经知道答案

3、，让学生用自己的话说。（出示搭石的课件）然后，出示课文第一自然段，让学生自读，理解山民搭石的作用及怎么搭石，以读代讲。最后，教师小结，进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石，（教师要重读“搭”字），领读词语“搭石”，溪水中的这一排一排的石头，也就有供人们踩踏的作用，人们也把这一排排石头叫做搭石（教师要重读“石”字），领读词语“搭石”，在这个语境中让学生体会同一词语，重音不同，表达的含义完全不同。在这个环节中，教师巧妙设计语境，链接学生已有经验，直观展示搭石画面，恰当处理重音，引

4、导学生理解“搭石”的两个意思。（一：搭石是山民搭石头的动作过程；二：搭石是指搭好的一排排石头。）二、抓住作者描写的三个特写镜头，理解走搭石村民平凡的举动中蕴含的人性美。从不起眼的事物中发现美、感受美是本课教学的重点难点，教师可以把这一环节设计为三个组块，一个特写镜头为一个组块，引导学生读、悟，体味山民平凡举动中蕴含的人性美。首先，谈话激情。（出示搭石的课件）：这一排排搭石，联结着家乡的小路，每天有多少人从上面踏过，走亲访友、出门赶集、出工、收工，大姑娘、小伙子、小媳妇、壮劳力，老人、孩子，单个的、相向的、一行人，每天在它上面又发生多少平凡而美丽的故事啊。引导学生抓住作者精心选取的三个特

5、写镜头去体味故事的主人公身上蕴含的人性美。其次，预设分三个组块全班交流：1．删词，理解上了年岁的人调换搭石的认真细致，体会他身上闪光的爱幼美。（1）（课件出示）：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。引导学生想象这个上了年岁的人急着赶路要干什么去，发现有块搭石松动，一踏上去人就跟着晃动，会怎么想，挑石头的时候会怎么想，做满意后，走出搭石还会怎么想。（2）感情朗读。（3）删词。（课件出示）：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，

6、再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。引导学生通过删词对比，体味到上了年岁的人调换搭石的认真细致与作者用词的精当准确，了解虚词在表情达意中的重要作用，更好地感悟上了年岁的人身上蕴含的爱幼的美德。（4）感情朗读第二自然段。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2．

7、通过想象走搭石的动作画面引导学生理解上工、收工的一行人在这里生活的和谐美。（课件出示）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。首先，让学生边读边想象，说说看到什么；再抓住“协调有序”理解一行人走搭石时的动作──前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，几次重复，在语境中感性理解“协调有序”；接着，教师设置语言情境