两位数除以位数的笔算.doc

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1、《两位数除以一位数的笔算》教学设计（第一稿）教学内容：青教版三年级上册数学第15-16页《两三位数除以一位数》教学目标:1．以“学生的发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，沟通情感，融洽师生之间的关系，使学生愉快地参与认识活动。2．合理利用微机辅助教学，优化教学效果。能通过多媒体的演示在充分感受实物平均分的基础上，进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。3．教学方式多样，和同学们互动，共同的学习。在数学学习中，让学生经历学习的过程，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。重点:两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。难点：

2、掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程一、复习巩固，问题引入1、口算：80÷4=27÷3=90÷3=200÷4=150÷5=500÷5=2、同学们喜欢放风筝吗？二、创设情景，提出问题，理解算理，探索算法1、出示场景图左半部分，提问：（1）观察场景图，在场景图中你看到了什么？（2）你能提出什么问题？2、问题一：64米红布能做多少只鹰风筝？动手用学具去摆一摆，（64里面包含了多少个2？）分一分：先把60分成两份，每份是30；也就是6个十除以2等于3个十。在商的十位上面写3；思考：剩下的4怎么办？（继续分）把4分成2分，每份是2；也就是把4个一除以2等于

3、2个一。在商的个位写2。教师列竖式并讲解算理：64÷2=32（只）322646……3个十乘2是6个十44……2个一乘2是4个一0答：64米红布能做32只鹰风筝。【设计意图：在这儿注重的是除法算理的教学，从高位除起，依次去除每一位数，除到哪一位，就在哪一位上面写商。】竖式运算：63÷3=48÷2=学生做完后小组交流，重点引导学生说清算理。3、出示场景图右半部分，提问：同学们观察场景图，你能提出什么问题？4、问题二：放风筝需要线轮，王老师拿了72个线轮，6个线轮装一盒，考虑一下，王老师需要拿多少盒线轮？学生思考后小组交流，给出答案。【设计意图：先独立计算

4、，再小组讨论交流，在这儿会产生7除以6余1的情况，这个1怎么办呢？】---“1”代表了1个十，要和个位的2合起来，继续除。现在再开始动手摆一摆，课件演示。教师演示竖式：72÷6=12（盒）12672612……十位上余的1与个位上的2合起来继续除120答：王老师需要拿12盒线轮。反馈练习：96÷8=92÷4=独立计算完成，集体订正时说一说计算过程。小结：通过刚才的练习你认为在做除法时要注意什么？（十位上余的数要与个位上的数合起来继续除）做完后小组交流，重点讨论算理和算法是否正确。三、新知巩固练习1、自主练习题1（见课本17页前8个列竖式计算）2、小船靠

5、岸（见课本第17页第2题，学生先独立计算，教师巡视检查指导）3、火眼金睛辨对错（见课本第17页第4题）（学生观察竖式算理是否正确，根据自己本节掌握的知识指出错误原因，列出正确的竖式，自己能表叙正确的算法）四、课堂总结（1）这节课我们学习了什么？板书：两位数除以一位数（2）你有什么收获？（学生谈收获）板书设计:两位数除以一位数1、64米红布能做多少只鹰风筝？64÷2=32（只）322646……3个十乘2是6个十44……2个一乘2是4个一0答：64米红布能做32只鹰风筝。2、72÷6=12（盒）12672612……十位上余的1与个位上的2合起来继续除12

6、0答：王老师需要拿12盒线轮。课后反思：本次磨课张老师执教了两位数除以一位数的笔算，在教案设计过程中，通过同事们的指点张老师做了大量的修改，而在具体的执教过程中我们认为有以下的优缺点。优点：1、让学生在动手操作中感知算理在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，张老师主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种学生的主动学习活动，具有具体形象，易于激发促进学生的学习兴趣，便于建立表象，有利于理解新知等特点。所以，通过组织学生动

7、手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作和具体参与中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取新知。2、让学生在操作观察中理解算理在教学两位数除以一位数的笔算方法时，张老师主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）试的商为什么要写在十位上？（3）竖式中的第二个6、12分别表示什么等问题，通过观察、思考，运用已有知识的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个6、12分别是怎么得来的，表示什么？通过这些方法，学生对两位数除以一位数的算理和算法理解的较好，竖式的格式也能

8、按照要求规范书写。   缺点：1、对学生的关注度不是很全面，提问的面不是很广，有些学生急于想回答问题，但由于