识字3教学一得.doc

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1、识字3教材分析：《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。教学目标:1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。3、正确朗读韵文。教

2、学重点：识字、写字教学难点：识字、写字教学准备：挂图、生字卡片、词语卡片教学设计：（一）创设情境1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的公园里，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？（二）看图练说，在情境中认知1、学习第一、二行词串（1）今天我们去的这个公园是不但好玩，而且还很美丽，那就让我们一起边走边欣赏吧！（2）在公园里，你们都看到了些什么呀？（3）学生自由说，相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。小朋友说出一个，出示

3、一张带词语的卡片。你会读它们吗？自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌一起多读几遍。（4）出示两行词串这些字中哪些你已经认识了？在哪儿认识的？小朋友们真了不起，自己都会读书、认字了，可老师不知道小朋友读得准不准，你能读准这些词语吗？自由读：请小朋友自己再拼一拼，读一读，你觉得那个字比较难读，就多读几遍，你喜欢的词语也可读多几遍。并想想你为什么喜欢这个词。（5）指名读。说说你喜欢的理由。（第一行词串）（6）A、看到这绿葱葱的树，五颜六色的花儿，大家的心里肯定非常高兴，老师已从小朋友甜甜的笑脸上看出来了，自己读一读，看谁

4、读得最好了！（7）、这里不止有绿树红花，还有“小桥、流水、宝塔”呢！谁来说一说他们是什么样子的？A、多么美呀！老师也想读一读，好吗？请小朋友仔细听，老师读的时候你想到了什么？老师读：小桥、流水、宝塔。C、说一说，对了，一边读一边想象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。D、学着老师的样子读一读。自由读。（8）练习朗读（指名读。）（9）用上这里的一个或几个词语来描绘公园的景色。（10）美美地读好两行词串。2、学习第三、四行词串（1）过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，进了公园，你最想去玩的是什么呀？（2）

5、学生自由说，相机出示词语：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。小朋友说出一个，出示一张带词语的卡片。你会读它们吗？自己赶紧试一试，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。（3）出示两行词串这些字中哪些你已经认识了？在哪儿认识的？（4）小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，把字音读正确。（学生自由读六个词语）（5）指名读词串。小老师领读。（6）这么多好玩的，你玩过什么呢？（指名）你最喜欢玩什么呀？是怎样玩的？（同桌交流一下，再指名说）（7）

6、那你们玩的时候高兴吗？（高兴）（8）让我们一块读一读它们的名字吧！用自己喜欢的方式读。（可以自己读，可以同桌读，更可以带动作读）（9）小朋友们读得多热闹呀！合作的真开心！哪个小朋友能把这些词连起来读一读？（指名）谁也想来读好这些词语？（指名）谁能读得更好？（指名）（10）小朋友读得真好，让我们一起把这些词语读给客人老师听，好吗？（三）反复认读，在游戏中巩固1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）2、小组活动：指读词语3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。）4、读书

7、上内容。（四）、学习生字1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？2、出示今天的要学的字：水、（1）读准字音。（2）找朋友（口头组词）。（3）认识笔画名“横撇（フ）”。小朋友你是怎样记住这个“水”字的呀？（4）唱笔顺，先看书上笔顺再齐唱。3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。5、反馈。（五）总结今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的

8、公园画出来，好吗？教后反思：《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会2个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读韵文。能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生了解公园的景物和娱乐设施。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。一、创设情境，游戏中识字。新课标中