数学计划总结之五年级数学毕业复习计划.doc

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1、数学计划总结之五年级数学毕业复习计划　　一、指导思想小学毕业复习是小学数学教学的重要组成部分，是学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力。因此，我们都十分重视小学毕业阶段的复习整理工作。而毕业复习作为一种引导小学生对所学知识进行再学习的过程它应是一个有目的，有计划的学习活动过程。所以，在具体实施前必须制定出切实可行的计划，以增强复习的针对性，提高复习效率。　　二、复习内容本册复习内容分为两大模快。　　（一）知识与技能：　　数与代数包括：数的认识、数的运算、量的计量、比与比例、式与方程及解决问题。　

2、　空间与图形包括：图形的认识与测量、图形的位置与变换。　　统计与可能性包括：收集、整理和描述数据，处理数据，从数据中提取信息并进行简单的判断与预测，简单随机事件及其发生的概率。　　（二）策略与方法：　　转化、数形结合、研究问题的一般方法。　　三、复习目标1.复习巩固第一、二学段所学的数学知识，获得适应进一步学习所必需的数学基础知识（包括数学事实、数学活动经验）以及必要的应用技能。　　2.经历对知识回顾和整理的过程，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。　　3.在知识回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，形成解决问题的

3、一些基本策略，能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。　　4.学会与人合作，初步形成评价与反思的意识。　　5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心。　　四、复习重点、难点、关键重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。　　难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。　　关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。　　五、复习的具体措

4、施1.贯彻区复习意见，重视复习的针对性。　　复习意见是复习的依据，教材是复习的蓝本。认真研究命题意见，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。引导学生弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行复习；再将知识归类进行训练；最后适当进行综合训练，切实保证复习效果2.梳理拓展，强化复习的系统性。　　复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如，复

5、习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。　　3.倡导解题方法多样化，提高解题的灵活性。　　解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，提高解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。　　4.有的放矢，挖掘创新。　　数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式，什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要，有目的、有重点，要让

6、学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。　　5.精研教材，全盘把握。　　精心备好复习课，课前充分准备，努力提高课堂教学效益。摸清学生知识掌握现状，对于薄弱环节进行强化训练，注意训练形式的多样化，合理安排分类练习和综合练习。在基础知识扎实时，适当的将知识向纵深拓展，培养学生综合运用知识的能力。　　6.践行模式，提升效率。　　复习时发挥学生的主观能动性，最大限度的节省复习时间，提高复习效益。采用以下的步骤来复习：提出目标，自主复习

7、——小组合作，梳理知识——全班交流，构建网络——分层练习，内化提升——总结反思，拓展延伸。　　7.因材施教，提优补差。　　制订课时目标、组织课堂教学、安排课堂练习都照顾到学生的差异，特别是差生的辅导，除了关心辅导以外，还借助同学之间的友谊、同龄人之间容易沟通的捷径、孩子爱助人的热情、在学生之间建立帮扶关系，让学生辅导学生。　　8.注重情感，激发兴趣。　　复习课与新授课不同，复习课没有初步获得知识的新鲜感，所以要想办法调动学生的复习兴趣，如让学生树立一段时间的目标，不断给学生以成功的喜悦。此外，平时就要加强学生心理素质的训练，让学生能有一个沉着、冷静、宽

8、松、从容的心态进行检测，发挥其最佳水平。　　9.面向全体，全面提高。面向全体学生是素质教育的基