新站中学史广娜课题论文.doc

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1、集体动力是学困生转化的催化剂我国教育学者认为，所谓“集体动力”是指来处集体内部的一种“能源”。他们认为，这一问题可以从两个方面来分析。首先，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。学生们能深刻体会到“我一个人总不够好，我们全体更棒！”，遗憾的是，不少教师常常白白浪费这样的动力资源。其次，合作的集体学习，有利于学生自尊自重情感的产生。学生在学习中感到有信心能胜任，并且能够得到老师和同学的肯定、称赞，就有助

2、于尊重需要的满足。他们正确的自我评价和对人的尊重在同辈集体中产生的影响越深，则他们的学业成绩便越好。如果一个学生从同辈好那里得到的是沮丧的、消极的的反馈，而他每天要花发好几个小时在一个心理上受到很大威胁和十分不愉快的集体中生活，那么焦虑和不安往往会削弱他的自尊、自重和自信心，会大大减弱他为取得良好的学业成绩所做出的努力甚至放弃学习。“学习困难学生”的出现，固然有其诸多外部因素。但主要还在于这些学生的内因所至。在班级内可以通过群体动力的作用，引导、激励这些学习有困难的学生调整精神状态，勤奋学习，逐步走出学习的困境，实现良性发展。学

3、校的班级是一个有一个坚强领导核心、以形成自觉纪律的、有了公正舆论的、团结友爱勤奋好学、能以集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标的实现而共同活动着的集体。在这样的集体中，班级的每一位成员都认同共同的目标和共同的利益。都会为自己的班级感到自豪和骄傲。为了班级取得学习、运动会等各方面的成绩和荣誉，他们会不遗余力，使出浑身解术。发挥班级教育的优势，通过同学间的互相帮助、互相鼓舞，有利于促进“学习困难学生”更快更好的地得到转化。班级管理可以通过班集体积极地思想建设和组织建设，满足每位同学做个“重要人物”的需要，从而激发他们学习的积极性

4、。班级中的每一位成员在班级中都有自己的位置，都有自己的角色。著名哲学家约翰·杜威教授曾说过：人们最迫切的愿望，就是希望自己受到重视。最深切的冲动是做个重要人物的欲望。优秀学生会以突出的学业展现给大家，学习有困难的学生则把自己对教师的蔑视、敢于违犯纪律等反常的状态来显示自己的不可忽视性。每一位学生都很在乎自己在班集体中的地位、威信和在班集体中的重要性。因此，在班级教育管理中，认真研究“学习困难学生”的需要（心理的、知识的、生活的等），通过满足他们的不同的需求来促进他们的积极转化和不断进步，是非常必要的，也是切实可行的。