求图形的面积教学反思.doc

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1、《求平面直角坐标系中图形的面积》教学反思四平六中徐亚恒本节教学设计从学生已有的知识入手，引出要想表示平面内的两点的距离，就是求线段长。通过学生自学掌握了平面直角坐标系中求图形面积的两个基本问题：①如何求线段长②如何求直角坐标系中图形的面积。同时渗透了数形结合的数学思想，数与形的相互转化，加深了学生的理解。本教学设计体现了新课程的教学理念，学生在教师的引导下进行自主学习，自主探究，重视学生的思维过程，并给学生留有发挥的余地。由于本节难度稍大一点，需要先画出平面直角坐标系，再描出点，最后计算图形的面积.因此安排了一课时复习．课前我们精心设

2、计了教案学案，安排前置学习内容，学生课前进行了前置学习训练．结合前置学习的情况，给出足够的时间进行交流，提出：交流前置学习题的正确答案是什么；哪几道题的解题过程值得推荐；哪几道题是易错题及其解题注意点．明确了交流任务，学生交流讨论积极踊跃．学生的回答表现了学生知识理解和掌握的深刻．安排教学活动做到了具体和可操作：学生交流做到了有事可做，在交流前置学习内容时，提出的“正确答案”、“解题过程”、“推荐易错”三个问题保证了学生交流的热烈和有效．学生畅谈在解题时的注意点，问题（1）的线段长问题，平行于X轴的线段长度等于横坐标的差，平行于Y轴的

3、线段长度等于纵坐标的差。在协进学习的教学时，学生独立完成后，侧重讨论了例1、例2、例3所涉及的知识点和解题思路，学生从讨论后认识到，第1题用到了有一边在坐标轴上；第2题是有一边平行于坐标轴；第3题是三边均不与坐标轴平行。这些都是典型题．由学生上黑板板演并讲解．学习安排的面积问题，重在三角形面积的分割重组，启发学生提出了多种分割补形方法，通过学生的书写示范，规范了书写要求．感受数形结合思想。本节课的设计，力图实践新的教学理念，培养学生自主学习、主动探索、善于发现的科学精神以及合作交流的意识。实践证明，这是比较成功的。整节课我采用“精读-

4、-交流—学生展示—反思”组织教学，重在培养学生自学能力，让学生成为课堂的主人，教师则关注学生思维中暴露的问题，根据学生的疑难施教。其中小组讨论，可以给学生提供相互切磋的机会，达到共同提高的目的，改变了以往在课堂上需要教师完成的许多工作，现在可以由学生通过合作、探索来完成，学生的主体地位得到一定程度的体现，自然产生求知的欲望和学习的兴趣，教师也能够真正成为学生学习过程的促进者和引导者。不足之处：本节由于学生的接受能力稍差，求面积只练习了补的方法，而割的方法没来得及练习。