《我最好的老师》教学设计.docx

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1、21我最好的老师教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重难点：反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学准备：教师准备生字、新词、重点语句

2、的课件。课时安排：1课时教学过程：一、交流谈话，导入新课1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。二、指导自读，初读感知1.出示自学提示，指导自学（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？2.围绕提示，自读自悟3.全班交流，读中点拨（1）检查

3、读书情况，指名分段读课文，点评读书情况。（2）说说课文讲了一件什么事？（3）用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。三、探究老师的个性1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读，出示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”（2）说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。（3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法----独特 他与众不同的教学方法真----出人意料（4）读出老师的个性来。（5）课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默

4、读课文1、2、5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。2.学生交流3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？四、探究“最好”1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答：（1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的‘观点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂

5、得如何去接近真理”；（3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。3.根据学生的回答，结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。4.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师的（出示）：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，

6、我是这样说的（出示）：“不，你的看法错了。”因为，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。（体会作者前后的不同情感变化，走进作者的情感世界。）五、总结收获，拓展延伸1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。（为课后小练笔作语言训练。）2.教师小结。六、作业设计小练笔：你喜欢这样的老师吗？写一写你的看法。附板书设计       21我最好的老师怀特森（独特）        我  打零分            目瞪口呆   故意 气炸了        （哪门子老师）独立思考、判断        受益终身