创设语境开展小组活动.doc

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1、创设语境开展小组活动宜城南营中学姚守忠《英语课程标准》里的教学建议指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”现行的英语教学活动都是以班级为单位展开的。在这样的班级里进行英语活动，根本不能为大多数学生提供互相交流的机会以及自我发展的空间，最终造成少数尖子学生在班级活动中得到锻炼和提高，多数学生在当观众的现象，学生的主体地位得不到充分发挥，两极分化现象严重。那么，将一个教学班划分成若干个活动小组，在一定的语境中开展语言交际活动既能弥补班级教学的不足，又能为学生提供广阔的互动空间，

2、符合《英语课程标准》倡导的“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”一、小组成员的构成。小组成员的构成本着好、中、差搭配的原则，根据不同的语言交际材料，可分为两人组、四人组或六人组等。每组选一名活动组长，负责组织好每次活动，并向教师报告活动情况。　　　二、若干创设语境开展小组活动的成功案例。　　１、教学内容活化为实际生活的小组活动。英语教材中编有大量的两两对话，这是开展小组活动的重要材料。教学中先让学生按照教材上提供的情景进行两两对话表演，然后让学生结合生活实际，抛开书本进行两人小组的自由对话。例如：七年级上册第二单元SectionB中“Myfamily”一文，要求学生读短文后圈出文中人

3、名。教学中，教师先把教材中珍妮家的两张照片投影在屏幕上，让学生两人一组按教材内容进行对话练习：A：Whoisthisman/woman/boy/girl?B：He/Sheis......在学生口头表达熟练之后，教师抓住时机让学生拿出事先准备好的自己的全家福照片展开两两对话。学生们在这样真实的语境中谈得津津有味。在这样的实际交际中学生不断复习巩固了家庭成员名词：father/mother/grandfather/grandmother/brother/sister等，而且很快掌握了inthefirst/nextphoto,lookat...,inmyfamily等短语及询问人物的日常交际用语

4、，真正使语言学习达到了交际化的目的。2、开放性模拟情景的小组活动。为了开拓学生小组活动的空间，发展学生的个性，教师常常把课堂搬到教室外进行。例如：七年级下册第八单元关于问路与指路的交际用语一课。学生在课堂上操练并掌握了问路与指路的方法和交际用语之后，教师把学生带到课堂外的操场上进行了一次模拟场景的开放性小组活动。全班学生以六至八人为一组，各组组长在事先准备好的纸条上写上交通岗、水果店、文具店、咖啡厅等标在不同的位置。各组学生在小组长的带领下用所学交际用语进行问路与指路的实际操练，同时带学生用英语逛商店及到咖啡厅作客等，进一步巩固购物等交际用语。通过开放性的情景小组活动，不仅为学生感知和习得

5、语言提供了有效的表现机会，更为学生拓宽了广泛的活动空间，促使学生做生活的有心人，从而达到学以致用，学用结合的目的。3、语法知识情景化的小组活动。七年级下册第六单元的重点语法是行为动词的现在进行时。教学这个时态时，教师先一边做动作，如投篮、读书、写字、跑步等，一边自问自答：WhatamIdoing？I’mplayingbasketball/reading/writing/running.然后教师再重复以上的动作，让学生回答。T:WhatamIdoing?Ss:Youareplayingbasketball/reading/writing/running.经过教师的动作演示及语言点拨，学生很快

6、就明白了现在进行时的概念及构成。这时，教师趁热打铁将学生分成四人一组，其中一人做动作，如喝水、唱歌、跳高、游泳等，同时问其他三位同学：WhatamIdoing?这三位同学会齐声回答:Youaredrinking/singing/jumping/swimming.以后的同学轮换做动作时让他们改变人称回答。通过小组活动创设语境学习语法，避免了枯燥无味的语法讲解。学生之间不断交流互动，不仅加深了对所学语法的理解与记忆，同时也活跃了课堂气氛，学生在乐中学，在学中乐。三、创设语境开展小组活动的体会。1、创设语境开展小组活动增加了学生听力训练和口语训练的机会。传统的班级教学模式中单一的教师问学生答，或

7、少数学生做示范多数学生在当观众的模式只能使少数学生的听说能力得到锻炼和提高，多数学生都在被动的吸收。而在语境中开展小组活动则充分发挥了每个学生的主观能动性，增加了课堂活动的密度和广度，增强了学生的参与意识。2、在小组活动中增加一些激励竞争机制，如看那个小组的苹果树上结的苹果多或夺五星等。各小组成员为了自己小组的荣誉积极思考，踊跃参与。他们尽力使每个语境都创设得惟妙惟肖，语言表达清晰洪亮，有利于激发学生的思维能力和创造能力