数学课堂有效对话策略之我见.doc

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1、数学课堂有效对话策略之我见城关小学雷鹏数学课堂有效对话策略之我见对话，是课堂中不可缺少的教学行为。数学课堂中的对话，承载着师生共同成长发展的重任，对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应，作为新的教学方式，是对传统教学方式的继承和发展。而真正有效的对话，应是生本、师生、生生基于平等的立场，通过言谈、倾听或感悟而进行的多向交流、共同学习的教学方式，也是一种以对话为原则，以对话为精神、为主导的教学形态，这种对话是民主的、平等的，是对话双方彼此中间的敞开心扉，相互接纳。在这一教学方式中，教师是学生的伙伴，是“平等中的首席”。下面，我就数学课堂有效对话策略谈谈自己的看法：一、让兴趣激发学生自

2、主对话良好的开端是成功的一半，正如著名特级教师于漪老师所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”导课设计得好，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，使学习成为乐趣，让对话成为需要。在教学“能被3整除的数的特征”时，上课伊始，我就说：“同学们，你们随便说一个数，老师能很快知道，它能不能被3整除，你们信吗”，学生们跃跃欲试，都想来考考我，说了好几个数，我都很快、很准确的判断出了能否被3整除，学生很惊讶，有同学说：“老师，你真厉害！”接着，我进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，

3、都被难住了。我们就是要让学生处在“心求通而未得，只欲言而不能”的状态，学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中，这样既可激起学生兴趣，又可启迪学生思维，此刻有效对话也会如顺水推舟一般自然、流畅。二、让问题激活学生积极对话问题是数学的心脏，是思维的焦点，每节课我们都应努力挖掘有效对话的话题，避开盲目提问的误区，我们对提出问题的定位很重要，问得太深或太陌生无法唤起学生探寻的兴趣，问得太浅太易，无法使学生获得发展。在课堂教学中，教师应为学生的提问创设一个民主、平等、和谐的教学氛围，使学生勤于思考，参与其中。在讲授“分子是1的异分母分数大小比较时”，我设计了这样一个环节，唐僧师徒取经，途中口渴

4、，恰遇一西瓜园，孙悟空拿来一个西瓜，准备分成三份，分别是：1／2，1／3,和1／6，悟空问八戒，你要哪一份，八戒转转眼珠，笑着说：“我肚子大，就把1／6给我吧！”，同学们，你们觉得八戒说的对吗？说说你的看法。在此环节中，让学生感兴趣的人物走进课堂，激发学生的对话欲望，顺利完成教学目标。上述观点也仅是我的一点粗浅看法，事实上，课堂教学的情况千差万别，瞬息变化，数学课堂有效对话的确为课堂注入了活力，但要想真正把有效课堂对话这一教学行为发挥的淋漓尽致，并非易事，这就需要我们结合课堂教学的实际情况，运用恰当的理论指导，不断提高自身素质，改变观念，灵活运用对话技巧，构建学生喜欢的课堂。