人教版五年级语文下册导学案(全册)

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1、第1课草原（课时一）课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、我会认“渲、勒”等4个生字，会写“襟、貌、渲”等14个生字。2、我能有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。3、我要初步了解课文内容，理清课文层次。重点难点正确、流利地朗读课文，概括主要内容，理清课文层次。自主预习1、你见过草原吗？请谈谈你对草原的了解。2、我一起跟着著名文学家老舍先生走进草原，感受草原。合作探究1、自由读课文，画出生字、新词。2、借助课文中的注音或工具书，读准字音，识记字形，联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染

2、”“翠色欲流”“境界”等词语。3、再读课文，要读得正确、流利、注意读好长句。4、默读课文，想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。课堂检测1、在括号里填上合适的词语。无边的（）迂回的（）静寂的（）（）的空气（）绿毯（）的歌声2、这篇文章按照          顺序，通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，描写了草原      美，赞美了草原人民       美。板书设计1、草原一碧千里翠色欲流景美人美归纳反思第1课草原（课时二）课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、感受草原的美丽可爱，体会

3、兄弟民族间的深厚情谊。2、体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。3、展开想象，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。重点难点1、感受人美、景更美。2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。自主预习快速浏览课文，说说课文主要写了什么。合作探究一、通过读1、2自然段：走进草原，欣赏风光美。1、 1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象：空气（          ）、天空（           ）、草原（           ）。2、我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受

4、。3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。4、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。二、默读2——5自然段：走近蒙古族，体验人情美。草原的美景令人向往，草原人民的热情好客，更是令人难忘。从      、激情相见、        、       、深情话别，这些方面，我能读出草原人的热情。（批注自己的感受）三、默读全文，升华情感。1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。2、2、面对这景美、人更美的激动人心的场面，夕阳西下，就要分别。3、如果此时你就是蒙古

5、族同胞，你想说：“                                                                  。4、如果你是汉族兄弟，你想说：“                                                                  课堂检测1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。2、试着背诵第1、2自然段。3、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。 板书设计1、草原蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜

6、阳归纳反思第2课丝绸之路课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、会认识9个生字，读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。2、会有感情地朗读课文，了解西部丝绸之路的灿烂历史。3、会抓住文章主要内容，理解含义深刻的句子，体会丝绸之路的重要作用。重点难点体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。自主预习1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。2、读读课题，你还想了解丝绸之路的哪些知识。合作探究1、理解下列词语：矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂

7、、遐想。2、熟读课文，用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。3、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”这句话的含义是(           )。为什么说这是一条伟大的路？4、丝绸之路因何而得名？课堂检测1、把下面的词语补充完整。崇（  ）（  ）岭  （  ）（  ）如生   五彩（  ）（  ）不计（  ）（  ）   丰富（  ）（  ）  美轮（  ）（  ）2、望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。

8、（1）巨型石雕矗立在           ，这里是汉代古都       ，也是丝绸之路 的起点。（2）用“   ”画出句子中有关联想的内容。（3）这句话与课文的尾句“      ”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。板书设计2、丝绸之路交流之路商贸之路友谊之路归纳反思第3课白杨（课时一）课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标1、学会本课6个生字，初步理解课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，