《求平均数》课堂教学实录.doc

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1、《求平均数》课堂教学实录一、教学内容：九年义务教育五年制第六册第四单元二、教学目标：1、知识目标：（1）初步建立平均数的基本思想（即移多补少的统计思想），理解平均数的概念。（2）理解和掌握简单的求平均数的方法，并能运用求平均数的方法解决一些实际问题，并从中体会到可以从多方面获得一些数学信息。2、能力目标：进一步培养学生自主探究、合作学习的意识和能力。3、创新目标：学生在解决问题的过程中培养创新意识，主动探究知识蕴涵的规律，从而培养学生创新能力。4、德育目标：数学知识生活化，价值化，使学生通过数学课堂更加热爱生活。三、教学分析与处理1、教材分析（1）重点：理解求平均数的概念，

2、掌握简单的求平均数的方法。（2）难点：初步理解求平均数的方法，并能运用求平均数的方法解决一些实际问题，并从中体会到可以从多方面获得一些数学信息。2、学生分析（1）知识准备：已经掌握了简单的求平均数的方法。（2）能力准备：三年级学生初步具有观察、比较及分析的能力；能运用所学知识解决一些简单的实际问题。（3）心理准备：三年级学生具有好奇心强，探求知识的欲望强，愿意提问的特点。3、创新点：并能运用求平均数的方法解决一些实际问题，并从中体会到可以从多方面获得一些数学信息。4、德育点：在数学课堂中，将数学知识生活化、价值化。使学生通过数学课堂更加热爱生活，培养了学生积极乐观的生活态度

3、。5、空白点：学生根据自己已有的知识独立思考，小组合作学习，找到了求平均数的方法四、教具的使用：课件、体育器械等。四、教学内容：（一）创设情景、导入新课师：课前老师请了几个特派员，帮助老师调查了我校学生家庭住房情况。你们想不想知道他们调查的结果。生：想师：老师从他们调查的结果中采集了以下信息，请同学们看屏幕。（屏幕上出示：小红家54平方米小名家65平方米李丽家42平方米）师：看这组信息，从面积上看，你认为哪一家居住的条件好一些哪？生：我认为小名家的条件比较好，因为他家的房子面积最大。（几乎全班同学都同意这位同学的看法。只有两个同学有不同的看法。）生：我认为无法比较。师：为什

4、么？说说你的理由。生：虽然小名家的面积的，但是不知道他家住多少人，如果他家住的人多，每人住的面积就少；而李丽家面积小，但可能他家的人口少，那么每人的住房面积就大。（学生通过争议，认为第二个学生说的对。）在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示每户人数这两个量的信息。师：看来，我们只了解每户的面积这一个数量是无法进行客观的比较的，我们还需要知道每户的人数。查阅了原始材料，同学们所需要的数据找到了。（出示每户的人数。小红家3人、小名家5人、李丽家3人。）师：现在，你认为哪一家的居住条件好一些哪？请你自己先来想一想，算一算，得到结论后再和你小组同学轻轻地交流一下。（学生自己解决

5、问题并交流。）师：哪个小组愿意汇报一下？生：小红家平均每人的住房面积是18平方米，小名家平均每人的住房面积是13平方米，李丽家平均每人的住房面积是14平方米。所以我认为小红家的住房条件好，因为他家每人住房面积大。（板书：18平方米、13平方米、14平方米）师：你们所计算出的这些数，都表示什么意思？生：表示平均每人的住房面积。师：这些数在我们数学中叫什么？生：平均数[将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，突现了思维的过程，从而激发了学生学习的动机，让学生体验平均数的产生的必要性。]（二）交流信息、研究探索师：平均数在日常生活中无处不在，在生活中那些地方

6、你用到了平均数或你知道在生活中那些地方出现了平均数。生：在体操比赛中，用到了平均数。师：你能具体说一说这里的平均数表示什么？生：表示每个队员的平均得分。师：你们怎么理解这里的平均分哪？生：这个分是把打的高的分给少的，把分数均匀开。（在这里初步渗透了移多补少的思想。）[在汇报中学生带着个人的角色去参与解说生活中的各种信息时，对社会实践作出自己的决策。]师：看来，同学们非常注重观察生活，老师在备课的过程中也找到了一份平均数的资料，你们想知道吗？出示第一条信息师：我国人均工资达到1000元，你怎样理解这个数据。生：每人收入已经基本达到1000元。师：这个1000元是不是每人都是？

7、生：不是，有的可能比1000元多，有的可能比1000元少。[在这些活生生的事例中，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，感受数学在现实生活中的广泛应用，真正体会到数学无处不在。]（三）实践中感受方法师：在夏季里，同学们经常进行一些体育锻炼，你们知道运动后，身体会发生哪些变化吗？生：出汗生：呼吸加快生：心跳加快等师：你们想不想通过一个小实验来了解运动后脉搏变化的情况哪？生：想师：看来同学们都已经跃跃欲试了，在实验之前，我们先来做一些准备工作。请同学们将老师给你们准备好的题卡拿出，在题卡上写上你们小组同学的名字。