“罚”是为了“不罚”.doc

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1、“罚”是为了“不罚”　　“爱在左，管教在右。”我们就应该“用理性的左脑来爱孩子，用感性的右脑来管教孩子。用充满爱的“惩罚”来扶孩子上路，使每个孩子不断趋于完美，焕发出最炫目的光彩，“罚”是为了“不罚”。　　事件的起因　　下课，我刚到办公室坐下，小怡就跑进办公室来报告。她气得脸色发白，急促地说：“老师，宇泽把我往男厕所推……”小怡的话还没讲完，小杰又跑进来报告。他更是气急败坏地说：“老师，您看，宇泽把小便往我脚上洒……”　　通过两个孩子的叙述，我明白了，也就是在刚下课不到五分钟的时间里，宇泽在上厕所的时间连续犯了两个

2、错误。这两个错误虽然算不上大错误，但是事关到品质问题，这也许是一个二年级孩子还不能意识到的。　　认错　　宇泽这个孩子每天大错小错连续不断，我找他谈话，他连连认错。认错态度很诚恳，而且是保证一定会改，可是刚一转身，错误就来了。我思考着得换一种方式，让他清楚地认识到自己的错误，然后再去改正。　　我走进教室，一看到我走向他，脸色顿时变了，连忙站了起来，连声说：“老师，我错了，我向他们道谦……”这是他惯用的手法，每次他一犯错，只要我一找他，他是立刻认错，态度极好，让我几乎没有理由再去“惩罚”他。不过，就是因为他的这种“极好

3、”的认错态度，让我忽视了没有让他深刻地认识到自己的错误，所以才“屡错屡犯”。　　宇泽很聪明，小脑瓜子转得特别快，就是静不下心来，所以写话一直不好，每次遇到写话练习，他总是干巴巴地写几句了事。这一次，我正好利用这个机会，让他把自己犯的错写下来，在写的过程中再反思，不知他是否能定下心来，把事情的经过写清楚。晚上，他爸爸给我发信息，说：“孙老师，今天晚上孩子的写话写得内容特别多，写了两页多内容还没有停下来，但他不给我看，不知道他写的什么内容，你说，我能再让他给我看看吗？”我知道我这一招有成效了，立刻告诉他爸爸，他今天写话

4、的大概内容，并且告诉他征求孩子的意见，如果他给看，你就帮他看看，并且鼓励一下他，不要太揪住他犯的错误不放，说不定他已经认识到自己的错误了。　　第二天，他一脚跨进教室门，一手拿着写话本，颇有点骄傲地说：“老师，我的写话写好了。您看……”我知道肯定是他爸爸听了我的话，表扬他了。果然，写话上有他爸爸帮他修改的痕迹。不像过去的几十字了事，而是写了整整三页纸。我认真地阅读了他的写话，他详细地描述了自己下课推女生进男厕所，这是极为不文明的行为，把小便洒在别人身上，这个行为不仅不爱干净，而且也非常不文明，如果别人这样对自己，自己

5、也会非常生气的，以后再也不能这样做了……读了他写的话，我知道他明白自己错在哪儿了，能换位思考，这是一个很大的进步，这真是无心插柳柳成荫。　　惩罚　　虽然，他已经认识到自己的错误了，这个错误他可能不犯，但他不能保证犯别的错误，而且我总感觉他缺少一种约束力，也就是天不怕地不怕。虽然他的本质不坏，但他有时是控制不了自己的，如何约束他呢？他爸爸也跟我沟通了这个现象，说他是被爷爷奶奶宠坏了，没有自我约束能力。果然，才第二天，他在音乐课时用自己的橡皮和铅笔砸前面的同学。我灵机一动――“罚”他，通过观察我发现他，学习不错，也比较

6、喜爱学习用品，有时看到其他的同学的学习用品好，还会拿，这个坏习惯已经改掉了。不过，说明他喜爱学习用品，这个勿庸质疑的。我立刻和他爸爸取得了联系，我让他配合“惩罚”宇泽。我对他说：“你上课用橡皮、铅笔砸同学不对，你说怎么办？”他脱口而出：“写话。”我说：“好，不过，你上一次保�C不犯错的，今天又犯错了。所以惩罚加重――罚十枝铅笔和橡皮。”我观察到他的小脸立刻垮下来了，这可是他犯错后，第一次出现这个表情。不过，我还是表情严肃地对他说：“你明天一定得带来。这个我也用不着的，我要将这些东西作奖品。”晚上，宇泽爸爸发信息跟我

7、说：“他已经跟我说这件事了，我没有答应给他买，得先难为他一下……”我告诉他说，你即使给他，也得想个办法，千万不要轻易给，那就失去我“罚”他的意义了。　　第二天，一进教室门，我就问他：“宇泽，我罚你的笔和橡皮呢？”他磨蹭了半天才拿出来，我一看――乐了，宇泽的爸爸真是花了一番心思的。我对他说：“这些笔和橡皮真漂亮，舍得给我吗？”“舍不得！”他实话实说。我最想听的就是这句话了。“好！”我说，“这样吧，你如果从现在开始不犯错，听话，学期结束，我还一个不差的奖励给你，不过你犯一次错，我可就要扣掉一个的……”他听了我这句话，如

8、释重负，两眼发光，连声说好。但我知道，说起来容易做起来难。中午，他爸爸跟我联系了，原来，笔和橡皮是他爸爸晚上特意出去买的，目的就是一个让他喜欢，想办法再得回去。　　此后，他的小错明显减少了，每当他犯错误之后，我就罚他上交一样心爱的学习用品，他每次都艰难的选择半天，拿起哪一样都舍不得；后来，我就说，如果你三天不犯一个错，这样物品还归还在你的寄存盒里。如此一来，