不拘一格，玩儿转识字-论文.pdf

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1、l圈盈囝差不拘一格，玩儿转识字陈威威(四平市第二实验小学吉林四平136000)[摘要]识字教学是小学阶段的学习重点，也是今后学习的基础，但现阶段的识字教学依然存在死记硬背的现象。如何使学生拜托识字过程中枯燥的反复书写，让孩子能轻松地学习汉字，并通过识字教学使学生对我国的汉字文化感兴趣，本文正是根据学生特点，通过“引起兴趣”“自我化解”“巩固”几步骤完成最终目的的。[关键词】孩子的天性遗忘规律创编故事游戏巩固[中图分类号】G625[文献标识码】A[文章编号】1009-5349(2014)01—0164—01一、根据孩子的天性，玩转识字让孩子念这个字并组词，稍不注意便会掉进陷阱，

2、站起～一片孩子天性都是富于想象，喜欢故事、游戏的。在识字教之后，全班的同学自然会提十二分的精神找错。在学生找寻学中，为了学生能够不带有抵触的心理、畏惧心理学习，首“别扭”的过程中，我的教学目的也达成了。先是使学生放下思想包袱，轻松上阵。二、授之以渔，玩转识字(一)联想、字形、字的演变合理组合编故事中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”。前面艾宾浩斯在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义所有的种种方法，不过是抛砖引玉使学生更好地接受识字音节，平均需要重复16．5次；为了记住36个无意义章节，需教学，而我们真正的目的是使学生能够自主学习。于是，在重复54次；而记忆六首诗中的4

3、80个音节，平均只需要重复教学中我开始有意地将一些难记的字交给学生，如“涨”8次。这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅字，老张家发水了；“魔”字，鬼披上了麻衣成魔了；“瑰速、全面而牢固，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因宝”，国王派遣一个鬼守护他的宝藏等。学生的思维被打开此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的了，源源不断的关于难记字的自创故事在班级里流传，也让材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很一节识字教学变得更开放、更个性、更快乐，一节识字课上不轻松。小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑下来，常常是笑声不断。特点，缺乏抽象性

4、，思维活动依赖具体的事物和经验的支三、趣味、巩固两手抓，两手都要硬，玩转识字持。怎样使毫无联系的生字或是容易混淆的汉字分清楚，是根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有当前识字教学的当务之急。笔者想到的是联系生活实际、造短时的记忆和长时的记忆两种，而我们平时的记忆的过程是字原理进行识字教学，再加入合理想象形成故事，不仅可以这样的：加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的复习帮助。如在教授形近字亨、享、烹的时候，首先从字的演变入手来讲解享字：享字的上部分代表的是供奉的庙宇，下面输入的信息代表的是一个前来祭拜的人。为了能说得更形象点，在教学中我加入了图和动作：

5、“享”字上半部分画成庙和庙门，而我则是那个挑着扁担贡品的上香人。联系“亨”字将故事继续，庙里的老和尚看到上香人拿了这么多的东西，心理自然凿是乐开了花，不觉嘴里哼哼起来。那个祭拜的人自然是撂下根据图示我们了解到，只有不断复习才能巩固短时记了手里的东西离去了，看着他远去的背影宛如一个“亨”字忆，从而达到不遗忘的目的。这也就是为什么很少会有人将了。联想和字理相结合故事继续由“烹”字演绎，话说，这自己的名字写错的原因。那么，在语文教学中如何巩固识字一一年这个地方闹饥荒，虔诚的祭拜人快要饿死了，他想到了教学呢?到寺庙里讨些吃的，却被寺庙里的老和尚严词拒绝，顿时恼游戏法——“一闪而过”，

6、用事先准备好的字卡在课前羞成怒地将和尚架在火上烤，老和尚这时也只有“亨”的份一闪而过，由学生来说部首、组词等关于这个字的知识。了，这就是一个烹字。(四点底有火和尾巴两种意思，这里古人常说“书读百遍，其义自现”，反复熟读是教学中取火字)一个故事娓娓道来，孩子们都能很好地区分享、必要的过程。如教学《跌倒》一课中的生字“谧”，经过反亨、烹这三个字。复朗读、造句的方式理解字意，使学生对加大了对“谧”字(二)游戏字义、字型的理解，从而达到巩固生字的效果。游戏是所有孩子都喜欢的，也是语文识字教学的重要总之，作为老师要做个爱学生的有心人，这样不同的文工具。课堂上不可能每个字都以一种形式出现

7、，怎么让孩子章、不同的生字，都能“不拘一格，玩儿转识字”，找到适集中精力呢?我想到了游戏——找别扭。在孩子心中老师是合学生个性的、科学的、合理的、有效的教学方法，并不一不会出错的，偶尔老师要是出了错，孩子总会第一时间直言定是最好，但一定有最适合你的学生的，使识字教学既新又不讳，且马上就有“跟风”之人，并以此为傲。找别扭这一活，使学生由“要我学”变为“我要学”，真正实现以人为游戏正是根据孩子这个特点，在教学时故意在重点字、重点本的教育理念。笔顺上做文章。在我讲“冒”字时印象尤为深刻，冒字上面的⋯横是不能和