初中古诗词教学探微-论文.pdf

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1、◆等初中古诗词教学探微◆张忠(甘肃省通渭县锦屏初级中学)【摘要】初中阶段对学生进行有效的古诗词教学不仅是新课改的要求，更是为了提升学生的语文素养能力。但是由于多重原因，初中古诗词教学效果不甚理想。文章围绕教学的多个方面进行有意义的探索，以期提高初中古诗词教学的效率。【关键词】古诗词教学教学效率兴趣古诗词是初中学生继承和发扬我国传统文学的载体之～。但是古诗户，脸上·闽怅无限。词教学的现状却是令人堪忧。从教师教的方面而言，不少教师认为诗词的生5：在听到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”时，我似乎看到了作者一“意境”是难以用语言讲述的，学生不好把握，而且考试一般都是考记忆性边饮酒，

2、一边踱步，仰望月空，思考人生的样子。默写或浅显的理解性默写，所以教或不教对学生学习古诗词没有多大的影由物象出发作诗词是中国古诗词的特点之一。毫不夸张地说中国古响：从学生方面来说，初中生的生活阅历和理解力都是十分的有限，他们缺诗词几乎都是由意象为主导，描述的内容犹如一幅挂在眼前的图画，体现少古诗词学习的氛围，而且网络十分发达，这样造成了他们对古诗词学习出一种情景交融、物与神游的艺术境界。因此，在教学中教师要抓住物、画不感兴趣。而事实上是：学过古诗词赏析的学生，比那些只知道背诵一些是分析意象的一个有效手段。比如，在教学《天净沙秋思》时，如果教者能古诗词名句的学生来说，不仅在古

3、诗词赏析能力上高出一大截，而且在个够采用“点”式切入，让学生抓住桔藤、老树、昏鸦、小桥、瘦马等物象，那么人情操、价值取向、审美情趣等方面也更能符合优秀的传统道德规范。因这幅“游子思归图”便跃然在学生眼前了。这里在教学时，千万不可肤浅，此，初中阶段对学生进行有效的古诗词教学不仅是新课改的要求，更是为草草了事。要引导学生反复咀嚼体会苦、老、昏、瘦等词的表达效果。如果了提升学生的语文素养能力。那么，我们教师如何有效地进行古诗词教学生在欣赏时能人“憔悴”，而终“无悔”，那么我们的教学效果就达到了。学?笔者从下面三个方面做一个有意义的探索。三、体会情感。与作者共鸣一、巧妙导入，激发

4、兴趣情感是诗歌的灵魂。在古诗词教学中，教师只有引导学生深入到作者导入是一节课的开始。导入是否引人入胜，直接影响学生对这节课是的情感世界，体味古诗词创作的意境，与作者产生共鸣。才能让学生情感和否感兴趣。不少教师在导入古诗词教学时一般都会涉及到作者的有关情审美得到陶台。况，如古诗词的作者的简历、创造古诗词的背景、古诗词的内容、古诗词的在平时的古诗词教学中，我们许多老师过多地强调“背”，因为只要学情感等等。如：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。古诗词是创作生会背，不写错别字，学生在考试默写时就能得分，却很少关心学生是否真者的呕心沥血，是他们独特人生体验的结晶。但是这些内

5、容直接向学生介正理解了诗歌的情感。还有就是我们常常批评古人的教学方法简单，只有绍的话，学生会感觉到很枯燥，而且在课外资料丰富的今天，学生也很容易“读”这种形式。古人在开始创作古诗词时，就是要以唱或诵的形式出现地能够找到这些内容。在导入环节，教师的任务就是要激起学生学习古诗的，而不是以文字记载的形式固定下来，只是到了后来，人们才用文字记词的兴趣，因此，我认为教师在导入时创新形式很重要。比如，教学《水调载，去读、去唱、去诵。从这个角度认识古人以“读”教诗词的方法则是一种歌头明月几时有》的导入，教师可以让学生说说以前学过的咏月诗句以最有效、最能接近作者心灵的方法了。所以。要与古

6、诗词的作者产生共鸣，及这些诗句所表达的情感，然后切入到《水调歌头明月几时有》的教学。学生就要多读古诗词，读出古人写诗词所见到的意象，读出他们写诗词时这样能够调动学生学习的积极性。同时，我们也要注意，在我们教学古诗的意境，读懂他们写诗词时的情感。那是，当学生蓦然回首，他们自然就收词时，不能过多地延伸教学内容，而忽视在有限课堂内的教学任务。获了古诗词。二、师生共探，丰富想象我们还可以结合生活中的一些现象，挖掘学生的生活积累、生活感悟。意象是古诗词的重要要素之一。人们普遍认为：意是内在的、抽象的不少古诗词都是富于生活气息的，很贴近人们的生活。如果我们教师在教心意；象是外在的、具

7、体的物象。意来源于内心并借助于象来表达，象其实学时，能够启发学生，就很容易叩开学生的情感认知，打动他们的心弦，使是物的寄托物。古人在创作古诗词时，他们为了追求情与景的交融(也就学生情感与诗词作者的情感产生共鸣。比如，教学《村居》时，教师可以通是意与象的统一)，往往苦思冥想。我们教师在教学古诗词时，也要引导学过一系列的提问让学生作答，来启发学生。诗人描写的是什么季节?诗中生反复咀嚼，不断地丰富古诗词的意象，感受古诗词的魅力。儿童散学早早回来做什么?诗人表达的是什么样的情感?这种情感和你教师在教学古诗词时，充分地调动学生的联想和想