如何在新课改的背景下对小学语文作业进行优化设计-论文.pdf

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1、■疆匾黼2014年第6期Curriculumresearch夕{．诗丈如何在新课改的背景下对小学语文作业进行优化设计史小庆(江苏省沭阳县开发区实验学校，江苏宿迁223600)【摘要】语文课程是更好地提升学生的素养；作业是教学者对学生在一定时期内学习情况的检查，为的是能够更好地面向学生，它是对学生在课堂上学习情况的一种掌握，从而更有针对性地进行教学，那么在新课改的背景下对小学语文作业如何更好地做到优化设计呢?本文就此问题进行探讨。【关键词】作业设计；层次化；兴趣【中图分类号】G632【文献标识码】A新课改下的最终目标是“面向每一个学生”。作业作为在教学速地背课文?怎样快速的学习?怎样做到及时地完

2、成老师布置的作中不可缺少的一种方式，是对学生所学知识的拓展，也是学生对教业?这样学生在学习的时候就会充分考虑到这一点，并将自己的学学者所教授信息的一种反馈。因此，在教学中，应该根据实际情况，习方法进行充分的展示，让学生在完成作业的过程中充分地巩固和充分地以学生作为课堂上的主体，换一个方面说，学生也是教育的学习其他方面的知识。这样更好地促进学生各方面的发展。如在学最终受益者。更好地尊重学生各方面的兴趣爱好，制定适合学生的习《题山西村》的时候，让学生充分地想象这幅画当时的场面，并教学计划，为学生提供一个良好的学习环境，使得学生能够自主的通过自己动手的方式画出来，这样可以通过培养学生动手的能力，学习

3、，来完成教学者设计的多类型和适合学生各方面发展的题目。来提升学生的创新思维能力。还可以学生之间相互出题，相互探讨，一．作业的设计应该符合各个层次方面的学生彼此相互地考验自己，在愉快的同时交换着彼此的意见。这样，学教学者应该清楚，学生在知识层面上存在着一定的差异，有基生在学习的过程中找到了学习的方法，而教学者在教授学生知识的础较好的，有基础较差的。基础好的学生能及时地完成教学者所布时候，对学生的综合能力都有了一定的提高，从而摆脱了像以前一置的作业，而基础差的学生就不能及时地完成作业，从而达不到对样所说的思想负担，花更少的精力，学到更多的知识，从而起到事学生知识上巩固的效果。所以，教学者要充分利用

4、好这一点，对作半功倍的效果。业的设计方面要注意层次化，或者是对不同学生的要求不一样，如四，作业的设计更好地贴近生活，与实际生活联系起来在看图写话的时候，对基础好的就加上描写具体、生动形象、语言教育是为学生提供一个正确的向导。换一种方式说：“生活有通顺、字迹工整等；对一般基础的学生就可以是描写具体、语言通多广，语文就有多广”。随着生活的日益丰富，在学习的基础上要顺，不乱写乱画等；对基础较差的同学就是语言通顺，写完之后认善于捕捉灵感，设计出符合学生发展的作业。这样在学生体验生活真检查。这样就充分照顾了多方面的学生，在不断指导的过程中，的同时，更好地将所学的知识运用到实际的生活中去。新课改下对使得学

5、生更好的进步。作业的层次性还可以转交到学生的手中，对以往的知识进行了彻底的更新，里面涉及很多的东西，如环境、生学生进行一个大体的限定区域，让学生自己拟题目，自己进行解决。活中的实际问题，目的就是为了学生能够更好地将学习到的文化知这样自己在拟题目的过程中找到学习上的乐趣。找到自我成就感，识融入生活实践中去，为语文作业更好地设计提供一个更加广阔的同时对学生的知识拓展能力和逻辑思维能力都有很大的帮助。发展空间。还可以巩固学生的知识和激发学生的学习兴趣。如在学二．作业的设计要充分提升学生的兴趣习《童年的发现》中的时候，教学者可以要求学生在日常的生活中兴趣能够在很大程度上调动学生在学习方面的积极性，在激

6、发要求爸妈为自己孩子照相，过段时间对自己的照片进行看图写话，学生对新鲜事物求知欲的同时，更好地参与到其中去。因此，教学来培养学生的语言组织能力，这样学生在利用丰富的生活资源的时者在设计题目的时候要考虑这个问题。如在课文《美丽的南沙群岛》候，更好地喜欢上语文，喜欢教学者布置的作业。中，可以是，谈谈你心目中你最喜欢的岛屿?为什么?再如，可以总之，教学者所设计的教学方法，都是为了让学生得到更好的是教学者利用多媒体进行岛屿的展示，放映给学生看，让学生自己发展。作业是对学生学习的一种巩固的方式。可以更好地激发学生观看，在图形上增添视觉感，更好地吸引学生，并在课后设计作业学习的潜能，符合了各个层次学生的发

7、展，丰富了学生的课余生活。的时候，可以是如果你喜欢哪座岛屿就去了解有关岛屿的知识。这使得作业成为学习生活中一部分的同时，也更好地走进学生的生活样不仅关注了各个层面上的学生，还培养了学生对课外知识的拓展，中。因此，面对改革的时代背景下，呈现在学生面前的作业也存在培养了学生的思维能力和为学生提供了良好的学习环境，在体验的着新的内容和形式。过程中感受快乐。又如在学习寓言两则(Ⅸ揠苗助长》《郑人买履》)参