创设课堂情趣,实施有效教学-论文.pdf

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1、■l一创设课堂情趣，实施有效教学孟红卫(滨海县韬奋希望小学，江苏滨海224500)摘要：传统的数学教学只重视学生的数学学习，把三、创设数学课堂情趣的方法学生当成盛装知识的容器．忽视对学生情感与态度的关数学课堂教学离不开读、讲、练、看、问等形式，而灵活选注，导致学生的学>-7缺乏主动性、创造性，数学课堂教学效择或组合某种形式的教学，并在其过程中恰当地激发情感、培率不高。养兴趣，则是教师教学艺术的体现，所以“教学有法，但无定关键词：数学课堂课堂情趣有效教学法”。笔者认为创设情趣的常用方法有如下几种。1．设疑法。疑能引思，思能生趣。实践证明，教师在课堂上《数学课程标准》指出：数学教学既要关

2、注学生的数学学设疑激思．创设情境，是提高学生思维能力的重要途径。如在习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人，尊重人，发展人教学“三角形内角和”时。我要学生准备一个三角形，并量出三的理念。传统的数学教学只重视学生的数学学习，把学生当成角形每个内角度数(得数保留整数)。上课开始了，我说：“今天盛装知识的容器，忽视对学生的情感与态度的关注。导致学生我们来做一个猜一猜的游戏，只要你能报出所准备的三角形的学习缺乏主动性、创造性，从而形成数学课堂教学效率不高中的两个内角度数，我就能猜出第三内角的度数。”有的学生的弊端。用小手遮住自己准备的三角形，生怕我看到上面写的度数。而自实施新课改以来，有效

3、教学的理念已经被广大教育者我都猜对了。这时学生热情高涨，迫不及待地想知道老师的秘所认同．并作为是课堂教学的归宿和个人专业发展的追求。如密，就在学生急待解疑下进行教学。学生对新知识的印象深何实现数学学科的有效教学?笔者认为，创设数学课堂情趣，刻，记得牢靠，甚至终身不忘。是实施有效教学的重要途径。2．悬念法。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈一、创设数学课堂情趣的意义而持续的刺激作用，使人一时丢不开放不下。正如人们在看电课堂情趣即指一堂课的思维情境及趣味因素之和，适时视连续剧时，当看到某一故事高潮想看出结果时．而这一节却适度地创设课堂情趣，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根结束了．

4、观众心理的悬念久久不能消失，而课堂教学就在学生本上改变数学学科枯燥乏味的特点，使学生的数学思维处于产生悬念时进行新知传授和探讨，使学生学习热情高涨，思维积极状态，从而达到有效教学的目的。活跃，想象丰富，记忆深刻。悬念的设置一要适时，有时设置于二创设数学课堂情趣的原则新课的引入，有时设置于新课的结尾，要根据学生的认知结构1．目标性原则。教学有法，但无定法。不论采取哪种教学和教材内容而定；二要适度，悬念不能过“悬”，过“悬”会伤害方法．而教学El标的达成始终是课堂教学活动的出发点和落学生自尊心，不“悬”又吊不起“胃口”。脚点。也就是说，数学课堂情趣创设必须从课本内容出发，准3．趣题法。数

5、学课离不开例题和习题，如何使学生见题眼确理解编者意图，弄清所教内容在数学教材中的地位和作用，开．养思乐解，一直是数学教师追求的一门艺术。所谓趣题法，认真用好教材，切不可盲目添加一些所谓“生活数学”乃至笑就是选择一个有趣的载体表达一个枯燥的数学内容，犹如一料。一句话，课堂情趣的创设必须与课本内容、教学目标保持剂很苦的中药放些甘草，使甜味运载苦药，从而达到治病的目相对一致。的。选择趣题的方法有多种，如充分利用教材上“想一想”、“做2．适度性原则数学课堂情趣的创设起到唤醒学习需要一做”、“章头图”章前引例，还可以由师生搜集生活中的数据，的作用。教育学认为，当个体(学生)需要未得到满足时，就

6、处自编趣题．如：高年级某班学生在野炊中，一人一个饭碗，二人于唤醒状态，此时，学习者是清醒的、警觉的，其神经系统处于一个汤碗．三人一个肉碗，共用88个碗．这个班共有多少学生?激活状态，对于即将出现的刺激有一种加工准备倾向，对保证让趣题贴近生活，引发学生学习兴趣。心智活动的效率是非常必要的。也就是说，适度唤醒是保证学4．故事法。数学来源于生活，生活离不开故事。尤其是一习效率的前提。因此，刨设课堂情趣要坚持适度性原则，不是些脍炙人口的经典故事．能使学生终身不忘，如讲“数的整愈热闹愈好。除”时，可介绍“韩信点兵”的故事，在讲近似数时，可引用华3．启发性原则。“数学是思维的体操”，数学教学是思

7、维活罗庚教授关于用0．84元每斤酒和一个饼的故事，故事具有动的教学，学生的思维有赖于教师的启发、诱导。因此，课堂情很强的感召力，尤其是在一堂课的开始或在学生有意注意趣的创设应以启发学生思维为立足点，无论教师的语言，还是逐渐减弱时，用故事增强学生的学习情趣，对实施有效教学提问的设计．都要富有启发性．孔子日：“不愤不启，不悱不大有裨益。发。”让学生处于愤悱状态，是课堂情趣的最高境界。5．动画法。运用多媒体的教学手段，把所教内容制成课4．科学性原则。数学是一门严