探索科学课堂教学中的有效方法.doc

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1、探索科学课堂中的教学方法在《磁铁的性质》课上，学生们尝试用磁铁去吸不同的材料（很多材料都是课前准备的，也有一部分来自学生），汇报交流了，我说：“来，说说你们的结果好吗？” 学生们说：“磁铁能吸铁钉、大头针、回形针 。”我又问：“其他组是否也都能用磁铁把你们的材料吸起来呢？学生们都说：“能，都能。”我又问：“还能吸什么呢？有的说能吸自动笔铁的部分和桌子铁的部分，还有的说能吸一元的硬币和五角的硬币等等。忽然一个学生说：“还能吸一角的硬币呢！” 我一愣，一元的硬币是镍，都能吸，五角的有些行，有些不行，可是一角的硬币都是铝做的，课前自己也试过了，都不行。于是我不假思索就否定了他：“不会吧，你

2、自己搞错了吧？”其他的同学也都喊起来：：不会的！不会的！一角钱的硬币吸不住的！我们早就试过了！那个同学大声说：“一角的硬币的确能吸，你们瞧！”他举起用磁铁吸住的一角硬币的一霎那，我尴尬得一句话也说不上来，怎么办？教师的威信受到了前所未有的挑战！沉默几秒之后，我才回过神来，情不自禁地鼓起了掌：“谢谢这位同学！”我走到这位同学的身边，拿起他的一角硬币一看，原来是二○○五年新版的一角硬币，也是镍币，我错误的把这版硬币给忽略了。由于我的失误，这节课却有了意想不到的效果，同学们的学习热情空前高涨，学习劲头明显提高。2课后我反思自己的行为，忽然领悟了马校长的一句话的真谛:教师在教学中教错知识是教

3、学事故，而课堂上教师故意教错知识就是教学艺术。科学课就是培养学生的探索精神和实践的能力。我何不用故意犯错法去提高我的课堂质量呢！于是在我以后的课堂中我都故意的预设点错误，让学生来指正，学生在批判老师的过程中也体会了成功的快乐。如：在我讲杠杆一课时，我故意将杠杆的动力臂画短，阻力臂话长，并说它是省力杠杆；讲轮轴一课时，我故意说:“同学们，教参上说轮轴是杠杆原理，我怎么也想不明白，哪位同学能通过实验帮我想明白呢！”在讲溶解能力时，我故意说食盐的溶解能力一定比小苏打的溶解能力强;在熄灭酒精灯时，我故意把嘴靠近酒精灯准备吹灭它的样子等等。看到同学们一张张因为胜利而露出得意的笑脸，我也错的很高

4、兴。通过以上的教学方法，同学们对科学课产生了浓厚的兴趣。课堂上都跃跃欲试，展示自己的发现，不断的创新。在讲用纸造桥一课时，同学们都能发挥自己的想象力和创造力，造出了他们认为最美丽、最坚固的桥梁。2