做智慧型的班主任.doc

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1、做智慧型班主任在学校里，或许会经常听到这样的抱怨：“现在的学生真是越来越难教了”、“真是一届不如一届啊！”是啊，现在的学生接触面越来越广，个性起来越强，教育的难度也就越来越大了。很多人不愿意干班主任，都认为班主任属于出力不讨好的活儿。但英国哲学家罗素曾说，孩子需要爱的阳光；而班主任是现实生活中最能给孩子阳光的人，由此看来，班主任真的很重要。那我们做班主任的到底该怎么干呢？想我自己刚做班主任时，是焦头烂额，疲惫不堪，甚至组织不力，管理混乱。偶然的机缘，我读到陶行知给学生四颗糖的故事，我不知道那学生后来成为一

2、个怎样的人，但我想在其内心深处，恐怕一辈子都不会忘记这件事；同时，陶行知的这种教育智慧，引发了我对自己教育管理行为的深刻反思。如今我已经在班主任的岗位上奋斗了多年，也多次被评为优秀班主任。我深刻的体会到，教育管理当然需要严格、爱心，但更重要的应该是教育的智慧；经验可以使一个班主任自身发挥丰富的见解和学识，而智慧则能促使班主任掌握并冶炼他们的机敏与才华。因而我认为要努力做智慧型班主任。那么，什么是教育的智慧呢？美国的教育大师马克思·范梅南对教育智慧的理解是“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的复杂的关心品

3、质。这是人类的崇高使命。”也就是说教育如果缺少复杂的关心的智慧，就如同人类缺少阳光一样可怕。遗憾的是，在校园内班主任的声音问题响亮的，学生的声音往往是低沉卑微甚至是琐细的。难怪学生一见到班主任踏进校园，楼道内立刻烟消云散，一片寂静，那情景真的如同老鼠见了猫。事实上，教育作为一个氤氲着繁杂，经营着智慧，酝酿着创造的实践，即使你学完了所有的教学技术，熟悉了所有的教学技巧，却仍然可能是一个可怜的蹩脚者，但倘若我们把教育理解为生命与生命间的对话和交往，倘若我们把智慧调整为关心的境界，那么作为一个教育者，我们便主动

4、地走入了学生的内心世界。那么班主任的教育智慧，从何而来，又如何来具体表现，下面我结合自身的经历，谈以下几点。一、关心学生生命的成长，而非分数记得有一年去一个成绩较差的学生家家访，这位家长竟如此说：“如果每个孩子都学习好，都考了大学，那你们这些做老师的吃什么，总要有人种地吧！”这位家长的话是那么不负责任，但也不无道理，一个班级里的孩子并不是每个都能上大学。“现在确有不少的老师受应试教育的制约，在种种压力之下，用变形的眼光来看待学生只注意学生分数这个硬指标，从而使许多有良好品质的学生就因为学业成绩稍逊一点，而

5、被老师认为是差生。但作为班主任就不能只见分数不见人，应该用全面的眼光来看待学生，既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长，更应该坚信，只要充分发挥每名学生的特长，挖掘他的潜力，所有的孩子都可以成才。不同的音符，才有乐章的美妙；不同的落差，才有起伏的壮观；不同的性格，才有生动的和谐，正是有了不同特长的学生，才能会为社会提供不同的人才。因此作为班主任，需要多读书，特别是教育家的专著。二、广泛的阅读，积累教育的策略科学巨匠牛顿有句名言：“我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。”多读并记

6、住一些智慧故事和哲理故事，可以使我们在智慧中变得机智，在哲理中善于思考，而且这些故事很有可能会成为我们教育学生的一件利器。我们还要通晓几个f著名的效应，比如教育上特有的的门槛效应、边际效应和罗森塔尔效应、鲶鱼效应、蝴蝶效应、破窗效应，这些理论都对我们能正确地处理各种关系有相当的启发。同时利用网络资源，认真学习新理论、新思维、新方法，特别是近几年教育界的风云人物（诸如万炜、李镇西，李希贵）等人的文章论著，通过与这些智者交流，提高自己的思想境界和业务水平，拓宽视野；要多浏览以济源教育网为基点的其他各大网站，从

7、网络中汲取同行的宝贵经验和教育智慧，提升自己的教育品位。三、不断反思自己的教育过程，提升育人技巧老师一定都是有智慧的人，但不一定都有教育的智慧。教育的智慧其实质就是把自己的教育思想在的管理实践中体现出来，机智的行动就是智慧的化身。要拥有教育的智慧就应该做到不因循守旧，不固步自封，大胆地在实践中验证自己的教育思想，不畏惧失败，有跌倒了重新再来的决心。在教育的过程中，要正确处理好以下几个关系：自己和家长、自己和科任老师、个人和集体、平等与权威、鼓励与约束、说服与惩罚、管理与自主等。所谓智慧，就是在不断的困惑中

8、学习，在不断的反思中改善，在不断的挫败中成熟。要不断反思自已的教育行为，要在教育中不断调整自已的教育方式，在不间断的反思与调整中来提升自己的育人技巧。四、放下面子，积极与学生的沟通有一次在我上课途中，两个学生发生了争吵，其中一个调皮的学生当时就被我狠狠的批评了一通，但他明显的不服气，我意识到可能批评错了。课后我带他到办公室了解情况，知道了事情的原委。我马上向该同学表示道歉，并对他表示我会在班级当全体同学的面再一次道歉。第二次上