对当前思想政治课堂教学的思考与探索-论文.pdf

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1、-课改前沿-对当新课程改革对思想政治课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等作了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为思想政治教学实践指明了方向。可以说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是，在新旧教学模式交替过程中，也出现了一些矫枉过正和有悖新课改理念的现象。为此，我们进行了一些思考与探索。一、当前思想政治课堂教学存在的主要问题多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中也出现了一些问题，主要表现在以下几个方面。1．教学内容与教学时间之间存在矛盾。新课改实

2、施后，高中政治课程包括四个必修模块和六个选修模块，内容增加了许多，但教学时间却没有相应增加。新教材中的个别内容虽比旧教材有所减少，但通过认真分析就可发现，这些内容像一块块压缩饼干，“吃一小块就需要很长的消化时间”。因此，在短时问内完成大量内容，很容易导致教学过程流于形式。2．考试要求与教学要求之间存在矛盾。毋庸讳言，高中教师教学的指挥棒是什么?在教育体制，特别是高考体制没有改变的条件下，高考成了所有教学活动的指挥棒，甚至是唯一的指挥棒。高考考什么，教师就教什么；高考怎样考，教师就怎样教，这几乎是所有高中教师，甚至是所有优秀高中教师的唯一选择。新教材在编

3、写上源于生活，浅入深出，但在实际教学过程中我们发现，学生走进新教材易而走出难，学生得到的多是一些感性、表层认识。但如果认真分析课改省份的高考试题不难发现，新课改下的高考与传统意义上的高考在实质上并没有太大的区别。新课改要求学生“广积粮”，而高考却要求学生“深挖洞”，对于高中教学来说，只能服从高考。可学娃立~z／／2014．53．自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂教学的主角，这就需要教师在教学中运用讨论、辩论、模拟等多种教学形式。例如，在教学中运用讨论法是很常见的，但如果教师为了发挥学生的主体性

4、，无视问题的难易程度，一概交给学生去交流、讨论，学生就会因知识储备有限而无从人手，讨论漫无边际，找不到主题，从而导致教学目标难以达成，课堂教学效果不理想，学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好问题的难易程度，否则就会事倍功半。4．过于强调学生的主体地位而忽视教师的主导地位。有些教师认为突出学生的主体地位就是在课堂上让学生多说、多做，有些学校甚至规定一节课中教师讲课时间不能超过15分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地割裂了“教”与“学”的有机联系，极大地影响了正常的教学秩序。高中学生知识层次、思维状态、价值观念等尚未达

5、到成熟、稳定状态，其接受新事物的能力和渴求很强烈，但接收信息的渠道是有限的，因此教师应该把“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导作用。二、推进思想政治新课改的尝试与探索面对新课改实施过程中出现的种种困难和问题，我们结合本校实际，进行了一些有益的探索和尝试。1．转变教学方法，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指通过在课堂教学中创设一定的问题情境，让学生主动探索、思考研究，并在教师的指导下获取知识或科学结论的一种教学方法，其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。“互动式”教学可以改变学生以往那种“等、靠、要”的被动学习状态，促使学生

6、自主探索、辨析思考，为学生的终身学习打下坚实基础。2．准确定位“教”与“学”，构建和谐课堂。新课改强调教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者转变为学生学习的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由空间，更好地培养学生的实践能力。但是，如果教师在实施过程中认为不管什么内容和情况，讲得越少，甚至不讲，就越能体现学生的主体性，就大错特错了。强调发挥学生的主体性并没有否认教师的重要作用，因此教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正突出学生的主体性，又能充分发挥教师的引导作用。德国一位学者做过一个精妙的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以

7、下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，愉快地将15克盐全部吸收了。在整个教学过程中，教师既是参与者，又是驾驭者、调控者，不能失去对课堂教学的控制，这样才能有效提高教学效果。3．提高针对性，采用实效性强的教学方式。教师要根据教学内(下转第25页)三、细致雕琢、区分用法在完成对哲学知识从整体到局部的梳理以后，教师就要对其中个别知识点的应用进行重点讲解，以明确区分其用法，防止混淆出错。例如，对于“主要矛盾”和“矛盾的主要方面”的使用，教师可以指导学生采取找关键词的方法来区分：凡是材料中包含诸如主要的、重要的、关键的、中心的、第一要务、主

8、题、重中之重等词汇的时候，基本都是考查“主要矛盾”这一理论；而当材料涉及判断事物的性质，或出现