对当前小学语文教学的探索与思考

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1、对当前小学语文教学的探索与思考鲍仕和湖北省黄冈市麻城市张家畈镇余家河完全小学438323【摘要】语文教学必须引导学生情动词发地朗读、在读中积淀语感、解读文本要理性回归、做到"得意、得识、得法"、要简单，平实，反扑归真、省时高效、做到"工具性与人文性的统一"、教师得张扬个性、甭做庸师。..关键词朗读回归高效统一个性4月20日我们赴麻城市二小聆听"黄冈名师基层巡回讲学"、听了我市名师肖芳兰和黄冈名师江船、陶小平三位老师的展示课、其间进行了说课反思、互动分享、听了黄冈教科院小学教研室主任林永红专家的讲座。虽然活动时间只有一天、而留给我的思索和感悟却很深很长。让我认识到我们的教

2、学必须反扑归真、正本清源、让我们的教学得意、得识、的法！千教万教教给学生真知、千学万学学做真人！这是我们教育的真正归宿!为此、我的粗浅思考是：1.引导学生"情动词发地朗读"在读中积淀语感叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述："我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。"语文教学中讲解是思维，朗读是综合；朗读是活的，是赋予作品的生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？这是我们一线教师常常探讨的问题，而这次江船老师引导学生朗读"我不是最弱小的"和陶小平老师引导

3、学生朗读《威尼斯小艇》中样子和特点的句子时、学生用恰当的语气、表达思想感情的语调，语势并配以语句所表达的动作、读出了自己的感受、读出了自己对文本的理解、读出了文本的特点和文本的个性。达到了感从文发、情从感生的理想境界。让文本用朗读去"打动""感染"自己和听众，将重点的知识通过重音、语速、语调的情感变化，自然流畅的表达出来，让学生结合文本理解重点词语，品读重点句子去读，交流收获，分角色去读，教给学生会读的习惯、让学生品读感悟、用心读书、读出、读出自己、读出文本。进而激发同学阅读兴趣，引导学生"情动词发地朗读"在读中积淀语感，让学生在阅读中更好的领会文章内容。这一理想的朗读

4、境界、正是我们一线教师所追求的！2.解读文本要理性回归、做到"得意、得识、得法"黄冈教科院小学教研室主任林永红专家的讲座和名师陶小平的说课。围绕"教什么"和"怎么教"展开讲述，"教什么"是内容，"怎么教"是形式，内容决定形式。毫无疑问课堂教学中我们应该先决定"教什么"。细细想来，原来要确定"教什么"，首先要对文本进行正确的解读，正确理解、把握教材内容。我们在教学实践中要能够正确的解读文本，领会编者的意图，落实教学目标。不可将语文课上成美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正是我们对课程、对教材缺乏正确的理解。"正确的解读文本"对我们教师的综合素质提出了更高的

5、要求，同样的文本，不同的教师会选择不同的教学方式来实现教学目标。教师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到"教什么"的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵活的，创造性的使用教材，显而易见这将对我们语文的功底和人文情怀提出更高的要求。说明教语文没有神话、也没有童话、只要我们正确理解、把握教材内容，领会编者的意图，让学生学得"得意！得识！"，教师教得"得法！"才能彰显语文教学的魅力。这是我们应当努力追求的境界！3.语文教学要简单，平实，反扑归真、省时高效听了三位名师的展示课，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练学生的语言，同时又培养学生的语文思

6、维能力、人文品质。在他们的课堂中语文教学已走向平实与质朴，扎实和高效。尤其是肖芳兰老师、江船老师在教学《我不是最弱小的》一课中，老师让学生认识"弱、未、末、"等生字，带提手旁的字和词语"簇拥"等、教学严谨、精确，教法灵活！让学生做到了正确地"理解和运用"。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟促读，使学生感受到文本的真谛。通过学生有感情的朗读，平时同学相互关爱图片的展示、充分让学生对文本进行升华、沁人心脾！因此我们必须关注课堂教学的真空、做到简单，平实，反扑归真，注重学生的听、说、读、写的培养，重视儿童的学情、关注儿童的盲点、找准儿童的难点根据这些设计教

7、法、将教材进行二度加工、突出重点解读文本、把课堂还给学生！让学生学会学习、学会思考、教给学生终生受用的学习方法、真正体现语文教学"以人文为本"，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，使学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，这也是我们应当努力追求的境界！4.做到"工具性与人文性的统一"千教万教教给学生真知、千学万学学做真人！语文教学要做到"工具性与人文性的统一"，是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把"工具性"无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修