通过分析教学案例，激发幼儿教师反思.doc

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1、“收获的喜悦”论文之——通过分析教学案例，激发幼儿教师反思永寿县幼儿园刘雪梅摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师业务素质提出了前所未有的要求与挑战。作为专业教育者，幼儿教师业务素质首先体现在教师的专业素质上。而用反思的手段来促进幼儿教师专业成长是现代主义教育理论的一个强势观点。教师的反思能力，是指教师在教育活动中，把自我作为意识和自我教学能力进行计划、实施、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在日常教学活动中我们老师都在不知不觉中进行着教学反思，如教师之间

2、的碰头会、活动小结、与家长的交流反馈等。关键词：分析教学案例激发反思能力教师的反思包含两层意思：一是在行动中反思，指教师在教育教学活动中，密切关注幼儿的反应程度，对自己教育过程、教育方法和教育行为等随时保持有意义的认识和反省，发现和改进教育活动和教育行为中存在的问题。二是对行动的反思，指教师在自己的教学完成之后，对已发生过的教学行为进行的思考，评价教育的效果和幼儿的发展状况，分析自己在教育过程存在的问题，寻找解决方法，以免再次发生不妥行为。幼教工作者如何在一系列的教学活动过程中对教育行为进行思考，进而激发自己的反思能

3、力，就此我来谈几点自己的想法同大家学习交流。一、掌握基本途径，在日常活动中反思同一件事情，从不同的角度出发反思，所获得的结果不同。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出:“教师要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。”可见我们教师组织教学活动时就要顺应儿童思路、融入儿童的生活中去，发现他们的创造力，让幼儿自由地、主动地学习和创造。例如在一次主题教育活动中，张老师让每个幼儿带一张自己妈妈的相片来园

4、。许多幼儿都带来妈妈各种各样的生活照，其中欣欣小朋友在一旁低着头，“老师，我没有妈妈的照片。”随后，有的小朋友说：“她妈妈一张相片都没有？哈哈……”欣欣小朋友顿时满脸通红。张老师马上意识到欣欣小朋友父母到都在外务工，她平时都是跟爷爷奶奶生活。张老师马上就问欣欣：“你妈妈在外地工作，她的许多相片放在外地，欣欣，你说是不是？”“对呀，在我妈妈那里有许多漂亮的相片。”欣欣马上高兴地说。张老师接着问其他小朋友，那欣欣没有妈妈相片，等一下活动要用，怎么办？这时候，小朋友就开始七嘴八舌的说开了……最后小朋友们集体帮她想出了一个即

5、省钱又快的办法，让欣欣为妈妈画一幅画。最后主题墙上出现了一幅特殊的“相片”。每个家庭的情况都各不相同，也不同程度地影响幼儿。作为教师，应充分考虑到这些因素，密切关注孩子的一言一行，让孩子尽可能地摆脱孩子不应承受的烦恼，保护孩子的自尊心，让他们在学校的生活中多一些欢笑，多一些快乐等。一、挖掘教学潜力，在课堂教学中反思多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，这节课就算成功了。如在我以前任教某幼儿园有一位男教师，他上体育课善于用简单的材料创

6、设富有情趣的游戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程。再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等，像这样的教学方式方法就值得我们借鉴、学习和反思，久而久之的反思积累，就会形成我们每个人自己独特的个性化教学特色。一、开展交流对话，在集体沟通中反思我们知道对话它必须是双边或多边的沟通的过程，当对话达到共鸣时，其中内隐的理论和思维过程就得以外化，对话者就能由此互相了解和共享各自所持有的内在理念和彼此的思维过程，并能够开始实现各自观点的交汇、包容、相互启发、激荡、冲

7、撞、以及不断地来回互动。所以我们在日常工作中可以将一些教学案例，在不同的场合同幼儿、同事、家长等进行对话和交流，这样就能给我们教师带来一些新的认识和思考，并帮助我们从中捕捉一些新的教育信息，从而发现值得反思的问题，提高教学能力。总而言之，提高反思能力是教师从自己的经历中学习，主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念，是一种探究过程，教学只有更好，没有最好。教学反思，可以承前启后，扬长避短。“反思能力”的提高是时代对幼儿教师的新要求，更是我们幼教工作者的新目标，更是我们专业成长的得力助手。参考资料（1）《

8、幼儿园教育指导纲要试行》教育部2001年9月（2）《教师与幼儿的发展》北师大出版社2001年6月（3）《反思能力幼儿教师专业发展的核心元素》教育导刊，2005年第11期