班级柔性管理模式资料.doc

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1、班级柔性管理是一种强调以学生为本的管理模式。与传统的刚性管理相比更具有人文性。柔性的管理模式在班级管理中发挥重要的作用。论班级的柔性管理●浙江金华职业技术学院吴乐央班级是初始化的社会群体，［1］学校校风的建设者，学校形象的“窗口”，班风的好坏影响到一个学校的生存发展。因而，笔者认为要树学校新风，先得搞好班级管理，而柔性管理则是班级管理中的有效手段之一。一.班级柔性管理的本质柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动，从而使师生关系达到一种崇高的境界。具体地说，柔性管理“以人为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从内心深处

2、来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。二.班级柔性管理的特点1.人本性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，这一思想的基本精神就是：人是管理活动的主体，是管理的核心与动力，必须发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。［2］在这种现代教育管理理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则

3、体现了人本思想，把学生作为班级管理活动中的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。2.情感性。运用“以学生为中心”的柔性管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者，因此，十分重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”、“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。3.权变性。柔性管理因人因时因地而异，忌千篇一律、程序化和公式化。处在成长过程中的学生，个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办

4、法与教育方法；对变化着的班级软环境，管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑不同学生性格特点、文化素质、道德水准的差异。4.创新性。柔性管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常学习、生活等细枝末节，注重创造性地挖掘看似与学生的制度管理、道德品质培养无关的事情，利用有利时机，如学生的生日、获得了奖学金等进行“小题大作”，为特殊学生寄生日卡，举办别出心裁的颁奖仪式，以取得“无心插柳柳成行”的良好教育效果，给学生心理、思想和行为造成极好的影响。三.柔性管理在班级管理中的运用1.制定柔性规范

5、软性无形的规范管理是如来佛的手掌，看似漫无边际，无规无矩，实际上是有边有界，且力量强大，正如老子所说：“天下莫柔弱于水，而攻坚者莫之能胜，以其无以易之。”（《老子·下篇·七十八章》）有了柔性规范就可以充分发挥学生的个性，培养学生积极进取、勇于开拓的创新精神。制定柔性规范的关键是要形成以共同价值观为核心的班级精神。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。2.设立柔性目标柔性目标给人的心理效应是：“这是我自己

6、的目标，我要尽可能地完成。”把它用在班级管理中，就给了学生追求自我实现、自我教育的动力，其中每一个小目标的实现都使他们产生成就感，激发他们朝更高目标奋进。