课堂留下的思考.doc

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1、课堂留下的思考　　　　　　　　济渎路　赵秋萍上周已获悉，学部从本周起要在小学和初中轮流听课，虽然已从教二十多年，心中不免还是有些紧张，不过我想还是以常态课为好，因为常态课最实也最易暴露出问题。今天的听课如期而至，由于早上来学学生交书费耽误了时间，打乱了我批改星期天作业的计划（原计划每个班改三分之一）最后只改了组长的（成长周刊上期中评估一和二），由于两班做得不一样题，我改完组长的作业后，大致了解了学生的困惑集中在哪些题上，结合我做的经历，感觉学生可能会在哪几道题上出现疑惑，然后课堂上给学生对完答案，针对个别疑惑题讲评，下一节更正错题（更正中有困难的

2、再个别辅导）顺着这个思路第一节在四班上，第二节在三班上，第三节还是四班课，原计划让学生拿出错题更正本更正错题，面对来听课的领导，我临时改变计划，上了一节讲评课，先让学生找到自己困惑处，说出来，然后师生共同分析解决，对于一些综合性强的题，我力争让学生讲，引导他们理清思路，最终明确解题的方法。课后，初中部张涛校长给我提出了两点建议，一是对于圆柱和圆锥的体积和高相等的情况下，底面积之间的关系判断，我在引导学生理解时，板书两个面积相等时，没有区分出两个底面积，尽管底面积不一样大，就应该用两种不一样表示法，不能都用字母S表示，影响学生思维；二是对学生上台的

3、板演，出现计算结果所带单位没有括小括号，对于张校长提出的这两点建议我欣然虚心接受，尽管是小问题，但是真正说明我在教学中没有能关注细节，思考不缜密，这样会给学生带来影响，这是我今后教学中应该注意的问题。其次，我课后也做了自我反思，一是对于讲评课的把握不到位，讲评课大致要做到六步，⑴是备课，统计与分析，⑵是反思，老师先简介考试情况，再让学生反思错误原因：是粗心错了，还是概念不清，还是考虑不周，还是根本不知道如何解答，然后提出疑惑、不理解的题。⑶点评，先分析易错题，最好让学生讲出自己怎样做错的，再说说怎样才能做对，其次针对典型难题，让学生分析思路和规律

4、，对于一些题的多种解法，鼓励学生大胆尝试，⑷是交流、⑸订正和⑹激励，虽然一节课上不可能面面俱到，最起码应该抓住主要，其二是对于成绩的统计和分析做得不到位，三是缺少让学生反思而是再让学生找困惑处，四是在讲评过程上老师缺少对于题的举一反三这样一个引导，比如对于圆柱和圆锥等体积等高，底面积是什么关系，那可以由此再举“一个圆柱和圆锥等体积等底面积，高之间是什么关系”这样学生的理解达到了一个透彻的程度，再遇到同类题就会很明确了，包括解决问题中那个溢出水的问题，如果能再补充一道类似题，“石块的体积知道，放入圆柱体中，圆柱直径知道，全部没入水中，水面上升多少？

5、”这样就更加深了学生对于这一类题的理解，但是这样一来，可能解答不完学生提出的问题，不过，一节课上哪怕学生只理解一种或者两种类型题，题解透了，就达到了目的。总之，对于驾驭课堂驾驭教材还需要我在日常工作中努力探索，对于不同课型的教学方法还需要我不断思考，对于临场发挥处理问题的能力同样需要我不断修练。学习无止境，但要讲究方法，要学会分类学习，一是个人成长学习，二是教学专业学习，二者相辅相成缺一不可。