走出误区、因势利导，合理运用多媒体.doc

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1、走出误区、因势利导，合理运用多媒体山西省盂县第二中学：魏向平随着现代技术的高效发展，多媒体技术的广泛推进，为我们的课堂带入了瑰丽的画面和生动的音效，创造了许多直观性的视听享受。但是，在实际教学中，有的老师唯多媒体是尊，过分地把多媒体教学放到了课堂教学的主体位置，替代了活生生的人本性。过度的青睐和依赖多媒体课件，会变成单纯的课件表演，忽视了课堂中教师的主导性和学生的主体性。课堂教学目标没有完成，教学内容成了虚设，甚至教师的讲解和学生的主观感悟成了多余，多媒体课件制约了师生的思维空间。确然如此，我记得刚刚毕业时，运用多媒

2、体课件很新潮，也曾经走入过类似的误区；通过不断的学习和钻研，现在的我已经深刻认识到多媒体在传统教学中，它的主要作用就是发扬优势，辅助教学。记得那节《海燕》朗读公开课上，山西省模范教师赵老师给学生创设了朗诵情境，他下载了贝多芬的《生命交响曲》节选部分，让学生配乐朗诵，随着音乐的激越推进，学生的感情也升华到了高潮，学生们在朗诵后的交流中说道：朗读时，感觉到海燕就飞翔在眼前，它那黑色的羽毛、敏捷的身影、和乌云斗争的激烈场面、视死如归的精神都映在了脑海里了。整堂课，只有一个音乐背景，就让学生从朗读中感悟到了作者的写作意图，达

3、成了学习目标。我在《背影》一课的教学中，也采用了多媒体：创设情境、导入新课环节中，剪裁了四幅父亲的画像，一幅是地里劳作弯腰的父亲、一幅是罗中立的油画《父亲》、一幅是文中攀爬月台的父亲、一幅是漠然离去的父亲。学生通过欣赏说感受，铺垫感情（板书：父---背影---爱）。收集信息、明确学习目标环节中，学生根据课前预习和教辅资料，列出作者作品的相关信息，通过自主发言明确本节课的学习目标。（学生板书目标）朗读课文、整体感知环节中，又运用多媒体课件播放名家朗读音频，学生在认真听读过程中，做好标记掌握朗读技巧和方法，课件起到了很好

4、的示范作用。多媒体课件有丰富的信息资源，它集图、文、声、影于一体，能够很大程度地激发学生学习的兴趣；能够很好地调动学生参与学习的主观能动性；能够开阔学生的认知视野，拓宽知识的广度和深度。但是，它始终无法取代教师的讲解、引导和板书，无法替代学生的思考、学习和感悟。我们不能为了用多媒体而用多媒体，而应该坚持以学生为中心，提高课堂教学效果为前提，落实教学目标为任务因势利导，合理地运用多媒体。