在教学中应怎样分析教材.doc

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1、在教学中应怎样分析教材高平市教育局牛素忠要上好一节课，教师首先要做的是对教材有一个全面的分析，切实吃透教材的内涵。教师对教材内容不仅要知其然，而且要知其所以然，达到理解透彻，融会贯通，内化为自己的知识，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。对教材只有理解深刻，才能挖掘教材精髓。一、分析教材的什么分析教材，就其角度而言，主要包括：（1）编者的角度。教材是编者根据《课程标准》中规定的学科教学的整体目标和要求，以及学科教学规律和学生的认知发展规律而精心编写的。从编者的角度分析教材，了解教材的编排体系，理解编写意图，有利于居高临下地把握教材。（2）学生的角度。教材既是教本，

2、又是学本。教师应设身处地地站在学生的角度上分析教材：哪些地方使学生感兴趣，哪些地方难以理解，哪些地方最感人，哪些背景不了解，这样就会比较准确地把握教材的兴趣点、疑难点、动情点、背景介绍点，从而增加课堂教学的针对性。（3）教师的角度，教师是教学的组织者和引导者，要抓好两个“统一”：即一是编写者与学习者的统一，有时编者的要求与学生的愿望不相统一，需要教师协调二者的关系，围绕编者的意图，考虑学生的特点，对教材进行合理取舍；二是编者与教师的统一，编者的意图须靠教师在教学中体现出来，教师须根据编者的意图确定教学目标，设计教学程序，力求最充分地发挥教材的教育功能。分析教材，就其内容而言，主要包

3、括：（1）分析教材的地位和作用。即分析这段教材在全套教材中的地位和作用及其对后续学习的影响，这段教材对形成学生认知结构、训练技能、品德培养的作用。（2）分析知识结构和特征。一是分析结构关系，即这段教材与前后教材知识结构的关系——来龙去脉，层次脉络；二是分析类型特征，即分析这段教材所包含的知识类型（陈述性知识、程序性知识和策略性知识）。（3）分析教材所涉及的技能和能力。一方面要分析这段教材涉及哪些技能和能力，另一方面要分析通过这段教材的教学，训练学生的哪些技能，发展他们的哪些能力。（4）分析教学的要求。就是确定这段教材的教学目标，一方面必须按《课程标准》、教科书和学生的实际情况确定每

4、课时的教学目标，另一方面又要有变化和发展的观点，即同样的内容在不同的教学情境、不同的教学阶段中要有改变、发展和提高。总之，对教材的分析，一要深刻，二要全面，三要独到，要有真知灼见，才能揭示教材的本质。二、把握教材的重点、难点和关键处我们经常讲，课堂教学时，很重要的一条要突出重点，突破难点。因此分析教材，就要找到重点，发现难点，抓住关键处。1．把握重点什么是重点？所谓重点，是教材中最重要的、最基本的中心内容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分。如何分析重点呢？确定重点的方法主要有以下四种：（1）要明确重点的相对性。重点内容是相对而言的。因而

5、，一方面重点章节既有更重要的部分，也有非重点的内容；另一方面，某一内容在该节内可能是重点，在全章或全书就不一定是重点了。（2）根据教材的主次确定重点。分析重点时，应当首先分析清楚教材的内在联系，其次要明确各部分教材在整体中的地位，再根据各章节教材的教学目的，来确定教材中的重点内容。一般来说，每本教材都有重点章，每章都有重点节，每节（课）又有重点内容。教师在对教材内容进行深入分析、统观全局的基础上，确定教学重点，并紧紧围绕重点内容设计教学，通过各个教学环节、各种教学手段，突出教学重点。（3）根据教材的难易程度确定重点。一般来说，难而深的教材大多又是重点教材，只有少部分与教学目的没有直

6、接相联系的内容，可能难度很大，但不是重点。（4）根据学生的已知或未知情况确定重点。分析教材时应注意，已学的内容不能作新课的重点。有时从局部分析，某问题是某节的重点，但由于这个问题前面已经学过，就不能作为新课的重点了。有时候，重点内容不易确定，要经过反复推敲，才能分析得出。这就要求教师在实践中，要结合以上各种方法，钻研教材，全面衡量，作出正确的判断。2．把握难点所谓难点，是指学生感到难以理解或接受的内容。这些内容之所以成为难点，产生的原因有三：一是由于知识本身抽象、复杂难以理解而成为难点；二是客观存在的事物现象属于宏观或微观世界，不能全面地、直接地感知，难于形成真实的表象而形成难点；

7、三是一些区域性的事实材料多而复杂，容易混淆不便记忆，也可能成为难点。掌握难点形成原因后，就不难发现，凡符合上述三点之一者可能是难点内容。因此在分析教材时，要根据具体内容的特点和学生的知识基础来确定教学难点。应当注意的是，分析重点和难点时，应明确两者的关系。一般来说，难点大多数是重点，尤其是第一种原因形成的难点多为教材重点。但也有些难点不一定是重点，重点也不一定都是难点。对于既是难点又是重点的内容，教学时要多花些功夫；对于非重点的难点，只要能解决疑难就行了。另外，任何一