二泉映月第二课时教案.doc

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1、《二泉映月》第二课时教学设计教材分析：《二泉映月》是苏教版教材第十册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受

2、阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣。教学目标：1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。　　2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。教学重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。教学难点：通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。教学准备：二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料（学生）。教学过程：一、复习词语：赏

3、一道风景1、上节课，我们交流了二胡名曲的有关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们一起再来欣赏“二泉映月”这道风景。2、课件出示：茫茫月夜月光如银树木葱茏藤萝摇曳月光似水静影沉璧月光照水水波映月3、提出要求：你能为我们读读这处风景吗？指名生读。（评价：你的朗读把我们带入了茫茫月夜,如银的月光中）4、齐读，呼出风景。（让我们齐读这诗一般的词语，深情的唤出惠山的月，惠山的泉）二、感悟一段人生但是，这如诗如画的风景，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗、孤独……在这黑暗之中,

4、阿炳究竟经历了一段怎样的人生?1、生默读第3节,思考。2、重点品悟词句“双目失明、整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”。3、重点理解“整天”：阿炳在这整天中会遇到什么情况？他在什么时候带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。4、出示：当（）时候，阿炳带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。指名填空，教师评价。（可以填“烈日炎炎、大雪纷飞……”）5、同学们，现在我们再用自己的想像，走进阿炳生活的那个时代。请大家想像，课件出示：场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨……场景二：夏天，骄阳似火，列日炎炎……场景三：一天，阿炳生病了，烧到了39、40度，浑身发抖……选择一个画面，想像一下。

5、指名说，教师及时评价。（你看到了怎样的画面？）6、教师引读：我们用自己的想像，看到了阿炳的生活，走进了阿炳的世界，但是，面对苦难和痛苦，阿炳可曾放弃对音乐的热爱？（没有。）面对穷困和屈辱，阿炳可曾放弃对光明的向往？（没有）面对可怜和悲惨，阿炳可曾放弃对幸福的追求？（没有）一边是苦难、穷困、屈辱，一边是热爱、向往和追求，这就是阿炳的坎坷经历。7、小结：而这一切，伴随着淙淙的流水声，伴随着师父很久以前的教诲声，一幕一幕在阿炳的脑海中出现了。十多年的坎坷经历，终于化作了这样的心声——课件出示：“渐渐地，渐渐地……倔强的呐喊……”指名读。引读：想到自己十多年的苦

6、难，十多年的悲惨，屈辱，想到自己十多年的向往和追求，阿柄终于从二泉的流水中听到了这样的声音，一起读——“渐渐地……倔强的呐喊”8、这声音，让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停的滑动着，流水、月光、都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。四、欣赏音乐,感悟一片情怀。1、让我们静静的听：播放《二泉映月》音乐，全体静听。2、听到了著名的二胡曲《二泉映月》，你有什么感觉？听到了什么？学生交流：你是他的知音。你对阿柄充满了同情，你听出了抗争的声音，你听出了倾诉……3、让我们来看书上是怎么来写这首曲子的。出示

7、合作探究：读课文第6自然段，找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富感情的语句，用“～～”画出；自读后小组讨论。板书：琴声（课件出示文字：起初……激荡。）4、汇报交流相机根据乐曲的变化配乐导读。(1)、随音乐出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹…在怀念…在思索…①、展开丰富的联想来细细品味。②、师：课文中是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的？又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？学生自由练读，指名读。（2)、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，

8、表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。（音乐响起）通过品读欣赏这一乐段