张琴教学论文.doc

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1、教学随想“本真”课堂模式探索之路高县实验二小张琴轰轰烈烈的课改活动开始了，我很荣幸地加入了课堂教学改革的试验小组。改变传统的习惯的教学模式，探索出更加高效的模式是我们这次课堂教学改革的重要任务。一、探索之初的迷茫开完第一次例会后，大家讨论出了一套试用教学模式：“自学汇报展示、合作学习质疑、全班交流释疑、总结升华延伸。”虽然大家都感觉存在一定的问题，但是又不能具体说出问题出在哪儿。于是，大家带着困惑，决定在教学实践中摸索。我所教的是二年级语文，备课时我绞尽脑汁却有许多地方想不明白。主要的问题有：关于二年级的孩子布置什么样的预习作业更有效果？上课的内容该怎么划分？怎么把教学内容自然巧妙地安排到各

2、个环节中？参考我以往的经验和学生的学习能力等因素，我初步制定了一套简单的预习作业，把教学内容分为第一课时教学“我会认”“我会写”的生字，第二课时教学课文内容，并认真撰写了教案。可是整个过程并不是我想象的那样顺利，教学效果也大大令人失望。通过课后的反思和几次例会的讨论，我觉得我的课堂主要问题有：（1）教师课堂驾驭能力不强，不能随机应变地根据学生的问题及时有效地调整课堂结构；（2）学生课堂常规比较差，能专心听讲的孩子不多；（3）还需要培养学生的学习习惯和学习能力，培养他们积极动脑，大胆发言，认真做笔记等好习惯；（4）激发学生兴趣，调动他们学习的积极主动性很重要。二、探索之中的改革我们课改后的教学

3、模式，非常注重学生的主体性和学习习惯的培养。首先从培养学生的预习能力开始。新的第一课时的教学模式中有一个环节是“自学汇报展示”。这就需要学生掌握一定的自学方法，在家里认真预习，上课时才能有内容汇报。在课改的过程中，我做出了一个新的尝试：给学生一个预习作业的模式，让学生根据预习作业模式上的内容来一项一项地完成，指导学生的有效预习。我的预习作业时这样安排的：我会听写——复习巩固前一篇课文的生字；我会认——让学生努力识记新课文中“我会认”的生字；我会写——培养孩子自学生字的能力，让学生借助工具书先自学“我会写”的生字，再通过老师的批改让孩子发现生字中的错误，上课时提出，这样的针对性更强。另外还有其

4、他类型的作业，像把课文读了几遍，最喜欢的段落等。这样针对性更强，学生预习的内容更明确。家长也知道了该从哪些方面来预习，并能通过作业检查孩子预习的质量。还有一个好处是平时爱偷懒的孩子没有不完成预习作业的机会了，他们必须认真预习，并完成预习本上的预习内容。一、探索之花的绽放经过一个多月的摸索和总结，我们课改小组终于研究出了“本真课堂”的教学模式：开启阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、登上展示台。这几个环节突出了以学生为主体、教师为主导的核心理念，以培养学生的语文能力为主要目标，在传统的基础上有了很大的创新。更重要的是，这几个环节层次清楚，适用于第一和第二课时。我所教的年级是二年级，主要教学任务是识

5、字写字，但是阅读理解也很重要。于是，我把教学内容作了这样的安排：第一课时的“开启阅读门”环节主要是激发兴趣、引出课题；“走进录音棚”主要是指名分自然段读课文正音、认读识记“我会认”的生字；“畅游智慧泉”主要是了解课文主要内容或学习相关的段落；“登上展示台”主要是学习“我会写”的生字中的一部分或一些基本练习。第二课时的“开启阅读门”也是激趣导入；“走进录音棚”主要任务是巩固生字词语；“畅游智慧泉”是核心环节，主要任务是理解课文内容，体会人物的思想感情；“登上展示台”有两项内容，一项是仿写课文中优美的句子或有特点的句式，另一项是指导写剩下的生字。也许你会觉得我的课堂似乎和传统的课堂大同小异，其实

6、你错了。课改，并不是要颠覆传统的教学模式，原来的正确的好用的有效的内容或方式，为什么不能沿用呢？表面上看好像差不多，实际操作上却大大不同。比如说“走进录音棚”环节，不管是识记生字还是巩固生字，都是以学生为主体，让学生大胆发言，让学生当小老师，教同学学习生字，说说自己识记的方式，提醒大家需要注意的字音和字形。巩固识记的环节形式更丰富，除了老师设计的摘果子、数星星等游戏，还有学生自己设计的内容，让课堂变得非常有灵性。又比如说“畅游智慧泉”这个环节，根据课时的不同，都有自己相应课时的训练点。第一课时主要培养学生初步概括主要内容的能力，第二课时主要训练学生朗读感悟的语文素养，具体内容依课文而定。最有

7、特色的是“登上展示台”，这是一个从说到写的非常落实的教学环节。在这一环节中，学生以课文中的语句和段落为模子，仿写句子或段落。他们既习得了一定的写作方法，又锻炼了写话能力。学生的思维得到解放，智慧得到挖掘，美文得到赞赏，信心得到增强。总之，新的模式的诞生促使着新的教学方式的转变，新的教学方式的改变影响着新的学习方式的变化。我相信，只要我们时时刻刻以学生为学习的主人，调动学生学习的积极主动性，这样的课堂一定是有效